古诗词三首导学案

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英言中心校六年级上册语文导学案

课题：古诗词三首

主讲人： 第一课时 教学目标：

1.有感情地朗读并背诵古诗《宿建德江》。

2.借助注释等方法理解诗意，想象诗句描绘的画面，体会诗人忧愁的情感。（重难点） 一、直入课题

今天，我们来学习一首古诗《宿建德江》。（板书课题，解诗题，引导学生抓住“宿”，了解写诗的时间，抓住“建德江”，知道诗中描述的地点。借助注释了解“建德江”。）这首诗是孟浩然为排遣仕途失意的悲愤，漫游吴越时写下的。 二、自读古诗，初步感知

1.自读古诗，借助拼音读准生字字音。（学生自由读古诗，注意节奏和速度） 2.指名读，正音。（相机指导书写：德。提醒右边中间不能写成“四”，“心”字上面一横不能丢。）

3.自由读古诗。（教师强调读流利，读出诗的节奏。） 三、理解诗意，质疑问难

1.我们在学习古诗时一般有哪些方法？（学生自由说一说，如多读、边看插图边想象、借助注释、查阅工具书、与别人交流等。）

2.这些方法都很好，现在就请同学们运用这些方法自学古诗，了解古诗的大意。如果有不懂的地方，请在课本相应位置打上小问号。开始吧！（自学）

3.同学们都读懂了哪些诗句？把你读懂的地方说给大家听一听。学生尝试理解诗意。（学生汇报。）

4.质疑问难：还有什么不懂的地方吗？（生：“野旷天低树”“愁新”“月近人”） 5.出示图片，理解“野旷天低树，江清月近人”。

6.同学们，此时，你的脑海里浮现出了怎样的画面？（夜幕降临，江中小舟，烟雾迷蒙，孤身夜宿，身处异乡，旷野无边，天比树低，月与人亲。）这幅画面给你留下了什么感觉？（孤独、沧桑、凄凉）让我们带着这种感觉再来读一读，把这种感觉融入到诗的字里行间。（齐读）

7.讨论：诗中哪个字眼最触动你的心？（愁） （1）引导学生回忆学过的诗句感受“愁”：人在旅途，漂泊不定，许多诗人都留下满怀惆怅和绵绵愁绪的诗句。（如“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”） （2）指导朗读：通过放慢语速、强调“愁”字等方式读出愁绪。 四、入境悟情，体验升华

1.“愁新”就是新愁的意思，诗人的“新愁”是什么呢？（思乡之愁）你是从诗中哪一个字看出来的？（客）“客”是指谁？（诗人）诗人把自己说成是客，是因为此时的他正身处异乡。

2.诗人此时科举失利，仕途受到打击，孑然一身漫游他乡，面对四野茫茫、江水悠悠、明月孤舟，不免顿生愁绪，谁来读一读这满怀的愁绪？（指名读）教师指导：读出思亲之愁、寂寞之愁和思乡之愁。

3.此时，诗人虽置身于孤舟之上，思绪却早已飞到——（家乡去了），他想到了往日与亲人朋友相聚的情景，然而，这里只有——“野旷天低树，江清月近人”。


五、全诗回读，情感回顾

让我们再读读古诗，体会诗人愁肠百转的孤独与寂寞。下课后，请同学们背诵这首诗，并收集一些孟浩然的其他诗作，互相传诵交流。 六、课堂检测

第二课时 课时目标：

1.有感情地朗读并背诵古诗《六月二十七日望湖楼醉书》。 2.借助注释理解诗意，想象诗句描绘的画面，感受变化之快。（重难点） 一、谈话导入

1.有人说夏季的天像小孩的脸，说变就变。刚刚还是晴空万里，转眼间就乌云滚滚，大雨倾盆。有时雨还在下着，太阳就出来了。这就是夏天阵雨的特点。

2.今天我们来学习北宋文学家苏轼写的一首诗，看看他是如何写夏日里忽雨忽晴的天气的。（板书课题：六月二十七日望湖楼醉书）

3.这个题目告诉我们什么信息?（写诗的时间、地点以及在什么情况下写的诗） 4.指导读诗题，相机释义。（六月二十七日/望湖楼/醉/书） 二、初读释疑，理解诗意 （一）熟读古诗，读准字音。

1.自由读古诗，读准字音，同桌互读，纠正字音。 2.理解重点词语的意思。

翻墨：指打翻的黑墨水。形容云层很黑。

跳珠：指跳动的水珠。诗中指雨点大，杂乱无序。 3.教师范读古诗，学生小声跟读；比赛朗读古诗。（指名读、男女生分组赛读） （二）读诗释义，想象画面。

1.齐读，指名学生借助注释，说出诗歌大意。 2.学生自主学习：有人说，这首诗每一句诗都是一幅画。说说每一句诗分别写了怎样的画面。 3.交流反馈，教师适时点拨：翻墨，像墨汁一样的黑云在天上翻卷。跳珠，形容雨点像珍珠一样在船中跳动。卷地风，风从地面卷起。水如天，天晴了，望湖楼下的湖面像天空一样澄澈平静。

三、赏析古诗，感受变化之快

1.这首诗写出了西湖夏季一场雨的特点，思考：这场雨的特点是什么？（来也匆匆，去也匆匆）从诗中哪些地方看出来的? 2.感受动静变化。

（1）概括：云、雨、风、水在这四幅画面中分别有什么特点？ （2）讨论：小组合作，结合诗句讨论理由。

①指名交流。抓“翻墨”体会乌云的浓，抓“跳珠”“乱”体会雨大，抓“忽”体会风快，抓“水如天”体会湖面的静。

②结合四幅画面感受诗中的动静变化。

（3）指导朗读：前三句可用比较轻快的节奏，读出天气骤变时诗人的惊奇之感，最后一句语速可放缓，读出雨后湖面的平静之感。

（4）背诵诗句：此情此景怎能让人不心醉？背诵古诗，把画面留在心间。 四、课堂检测

第三课时

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