山居秋暝教案

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山居秋暝教案

《山居秋暝》教学设计

一、教材分析： 《山居秋暝》是高中语文第三册诗第二单元单元的第八课的第一首诗，是山

水田园诗派王维的唯美之作，他的诗极富诗情画意。《山居秋暝》一诗正是其“诗中有画、画中有诗”的典型代表。 二、学情分析：

高二的学生，比较现代文而言，他们在古诗词方面积累的知识还是比较的匮乏，学习诗词，以适当的引导他们才能真正理解诗词的含义，这也正是诗歌鉴赏所要加强的方面。 三、教学目标：

知识与能力目标：培养学生初步鉴赏唐宋诗词的能力。

过程与方法目标：反复诵读感受诗的感情，体会王维诗歌“诗中有画、画中有诗”的特点。

情感态度与价值观目标：理解王维远离官场、洁身自好的情感。

四、教学重点：体味王维“诗中有画，画中有诗”的艺术特色，感受诗中的画面美。 五、教学难点：学会鉴赏诗歌的意境。 六、教学方法：诵读欣赏法、合作探究法。 七、课时安排：1课时 八、教具使用：多媒体 九、教学过程： 第一课时 （45‘） 一、导入新课 （2‘）

课堂开始，为学生播放《送元二使安西》音乐，听完后，让学生一起背诵学 习过的《送元二使安西》，从而引出王维，引出将要学习的《山居秋暝》。 二、背景介绍（2‘）


王维（701—761），字摩诘，蒲州（今山西永济）人。开元九年（721） 进士。累官至尚书右丞，世称王右丞,儒释道全才。40岁以后，过着半居半隐的生活，晚年闲居蓝田辋川,诗与孟浩然齐名，称 为“王孟”,与苏轼、赵孟頫并称“古今三大全才”。前期写过一些边塞诗，但其作品最主要的是山水田园诗，通过田园山水的描绘，宣扬隐士生活；体物精细，状写传神，有独特成就，著有《王右丞集》。 三、朗读诗歌 （3‘） 1.欣赏朗诵录音。 2.请同学们齐读。 四、诗歌赏析（30‘）

1.作者在诗歌中写到了哪些景物？运用想象，构建图画，并用散文化的语言把其描述出来。

（明确：山、雨、秋风、明月、松林、清泉、石、竹林、浣女、莲花、渔舟； 描述示例：“莲动下渔舟”——密密的荷叶纷纷倒向两旁，莲花摇动，水波荡漾，原来是顺流而下的渔舟正轻盈地穿过荷花丛，弄乱的荷塘月色，划破了大山的宁静。学生描绘一幅画后，让其带着美感读这句诗。播放素描录音，再让大家美读。） 2.请同学们来概括这些画面，这幅生动的画面有什么特点？

（明确：空山新雨图；清泉映月图；浣女归来图；月夜采莲图。温馨、清新、自然、淳朴。）

讨论时，辅助问题

①怎样理解“明月松间照，清泉石上流。”的艺术画面？

（明确：“明月松间照，清泉石上流。”作者用清新自然的笔调，勾画出一幅有声（泉声）、有色（青松）、有动（泉流）、有静（月照）的幽静雅致的山间月夜图。上句侧重写空中，下句侧重写地下，各个景物非常协调，组成一个立体感很强的完整画面。） ②怎样理解“竹喧归浣女，莲动下渔舟”的艺术画面？

（“竹喧归浣女，莲动下渔舟”这两句写得很有技巧，用笔不露痕迹，使人不觉其巧。上句写女子，先声夺人，先闻其声、后见其人。诗人先写“竹喧”“莲动”，是因为浣女隐在竹林之中，渔舟被莲叶遮蔽，起初未见，等到听到竹林喧声，看到莲叶纷披，才发现浣女、莲舟。这样写更富有真情实感，更富有诗情画意。） 3.表达了作者怎样的情感？

（明确：表现了诗人对田园生活的喜爱，对官场生活的厌倦和对隐居生活的向往。）

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