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附件三: 全国多媒体课件大赛评分标准
一级指标(分值)
二级指标（分值）
三级指标（分值) 科学性（5） 规范性(5)
知识体系（10)
知识覆盖（5） 逻辑结构（5） 教育理念(10）
教学理念及设计（20）
目标设计（5） 内容设计（5）
教学设计(40）
教学策略与评价（20）
教学交互（5) 活动设计（5) 资源形式与引用（5) 学习评价（5)
运行状况（10)
技术性(25)
设计效果（15）
运行环境(5） 操作情况（5） 软件使用（5） 设计水平（5） 媒体应用(5）
界面设计（7）
艺术性（15)
媒体效果(8) 应用效果(1） 现场答辩（1）
界面效果（3) 美工效果(4) 媒体选择（4） 媒体设计（4）
指标说明
教学内容正确，具有时效性、前瞻性；无科学错误、政治性错误；无错误导向（注:出现严重科学错误取消参赛资格）。 文字、符号、单位和公式符合国家标准，符合出版规范，无侵犯著作权行为。 在课件标定范围内知识内容范围完整，知识体系结构合理。 逻辑结构清晰，层次性强，具有内聚性.
充分发挥教师主导、学生主体的作用，注重培养学生解决问题、创新和批判能力。 教学目标清晰、定位准确、表述规范，适应于相应认知水平的学生. 重点难点突出，启发引导性强,符合认知规律，有利于激发学生主动学习。 较好的人机交互,有教师和学生、学生和学生的交互、讨论。
根据学习内容设计研究性或探究性实践问题，培养学生创新精神与实践能力。 有和教学内容配合的各种资料、学习辅助材料或资源链接，引用的资源形式新颖。 有对习题的评判或学生自主学习效果的评价。
运行可靠，没有“死机”现象，没有导航、链接错误，容错性好，尽可能兼容各种运行平台。
操作方便、灵活，交互性强，启动时间、链接转换时间短。
采用了和教学内容及设计相适应的软件，或自行设计了适合于课件制作的软件。 设计工作量大，软件应用有较高的技术水准，用户环境友好,使用可靠、安全，素材资源符合相关技术规范.
合理使用多媒体技术，技术表现符合多媒体认知的基本原理。 界面布局合理、新颖、活泼、有创意，整体风格统一，导航清晰简捷。 色彩搭配协调,视觉效果好，符合视觉心理。
文字、图片、音、视频、动画切合教学主题,和谐协调，配合适当。 各种媒体制作精细，吸引力强,激发学习兴趣。
已经得到广泛应用，取得了良好的应用效果，有较大推广价值。
表述清晰、语言规范、材料充实、重点突出；快速准确回答问题，熟练演示课件。
科学性规范性(10）
教学内容（20)
加分(2)
全国多媒体课件大赛（微课组）评分标准
一级指标（分值)
二级指标（分值） 材料完整（4)
作品规范（10)
技术规范（6） 选题（4） 教学目标（4）
教学设计（30）
教学内容（7) 学习者（5） 教学策略（10） 教学呈现（15)
教学实施(25）
教学语言、节奏或教态（10) 操作与传播展示（15）
技术实现（30）
教学视频制作（15）
教学效果(5) 加分（5)
应用推广（5） 学员网评(5）
指标说明
材料包含微课视频、教学设计方案、微课录制中使用的辅助扩展资料、课件、习题等。
视频长度8-10分钟；视频图像清晰稳定、声音清楚,构图合理;主要教学环节配有字幕；文字、符号、单位和公式符合国家标准；方便学习者选择停止和继续播放等。
所选主题紧紧围绕一个主要知识点或主要教学问题,适合以微课的形式展现;有助于学生事先学习或理解、巩固或扩展所学课程内容.
教学目标正确、明确、具体，教学思路清晰；能够解决教学内容中的难点、重点、个性化教学等问题，提高教学效率。
教学内容适当、准确，无科学性、政策性错误,能理论联系实际，反映社会和学科发展，能确保教学目标的实现。 微课教学目标和教学内容适合学习者的年龄和认知发展水平；根据学习者个性差异有相应处理。 教学顺序、教学活动安排、媒体的选择等适合确定的教学目标、教学内容和学习者特征。
教学导入简短顺畅,促进学生回忆先前知识经验；新内容的呈现能激发学生学习的动机；教学具有启发性，指导性，有助于学生建构或巩固知识,形成能力，建立态度。
如有声音，普通话讲解,语言清晰生动，表达能力强;如有教师出现，仪表得当,教态亲切自然大方，展现良好教学风貌；教学节奏适合学生的学习,具有较强感染力。
便于教学演示操作,能够通过网络便捷传播,具有较强的通用性，易于被学习者在各种技术环境下观看（兼容PC、手机和平板电脑等)。
选用的制作软件适当，编辑制作准确，符合通常教学和学习环境的使用；视频播放格式兼容性好，主要采用高清、标清标准;文件量适度。
有良好应用效果,受到学习者的普遍欢迎，具有在相关专业或学科上推广的价值。 作品点击率高、投票较多、学习者评价好;作者与学习者互动良好。
本文来源：https://www.wddqxz.cn/2964ab0b51ea551810a6f524ccbff121dd36c5d1.html
2023-04-02
