初中英语教学案例分析的论文

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初中英语教学案例分析的论文

初中英语教学案例分析的论文 初中英语教学案例分析的论文

一、研究背景 : 如果教好初中英语课堂教学，我们只有认真地反思 我们的教育教学现状和我们的教学实践，才能不断地发现问题、分析 问题、解决问题。因此，科学的、有效的教学反思可以减少遗憾。所以，好的 教法是开展好教学活动的基本保证，在教学活动中善于总结

，善于应用，才能不断地推进教学活动的开展。教师要明确教学任务

，熟悉教学内容，能够做到承上启下，准确授课。不仅备教材，还要 备学生，为准确制定目标奠定基础。该“会运用”，就要能当堂运用，不能人 为地降低或提高要求。让学生在上课时就明确学习目标，使其学习有方向，激发其 学习动机，调动其学习积极性，从而促进学生

在以后各个环节里主动地围绕目标探索、追求。案例片段

（ 一 ） 思考的问题 : 在单词教学中如何变单一为多样，变死板为生动 ?我在教授单 词的过程中十分注重单词的使用语境，如在教授 cook 和 cooker 这两个单词的时 候，我分别出示了几张图片 （ 一些橱具和两位橱师 ） ，让学生通过对图片的直观感 知，从第一印象开始就对他们有一个清晰而明确的认识，从而避免了对这两个词汇 的混淆。然后再通过“ he is a good cook ，he has a lot of cookers（

”这样的

例句加深学生对他们的理解和运用。教学反思 : 新目标 （人教版 ）的教材词汇量大， 单词长，生僻词较多，自然也就增加了教学的难度，但我们又必须让学生掌握，否 则难以适应教材的要求。那么我们该采取什么方式来教学单词呢

?美国学者埃克斯

雷指出：“能够引起学生学习兴趣的方法就是最好的方法。 Www..Com实践证明， 拼图法，数字游戏，


单词接龙游戏，小歌诀，顺口溜等传统教学方法并不过时，教师再辅 以现代化的教学手段，借助图片，课件。动漫等手段，真正达到重情

景，重趣味 ( 重运用，使单词具有语言的意义，使其在特定的语境中被引出， 这样既便于学生理解，印象也深刻，从而达到学以致用的效

果。在英语教学中适时地加入这些美味的“作料”，无疑是一种优化 组合的创新，它不但能极大地激发学生的学习兴趣，更能提高学生的 学习积极性。案例片段 ( 二 ) 思考的问题 : 如何把英语对话教学引入到生活中，达到学以致用 ? 中国学生 的英语学习现状是往往学习了几年。甚至是十几年的英语，还不能开口说英语，而 只能纸上谈兵。我在教学中十分注重学生对对话的理解和运用，但在实际的操作中 效果并不理想。如我在教授 :sandra:hi ，gina!gina:hi ，sandra!how 's it going?sandra:i 。m in france(ifm calling to see how you are(gina:oh

。

thanks!sandra:how 'it going?gina:pretty good!i'm just doing my homework(howare you?sandra:great!i'm with my pen pal(she 's from paris(we ale havi ng lunch(gina:cool!how

there?sandra:great!hot and sunny(how hot(and really humid( 这个对话，在第

's the weather

‘s the weather inshanghai?gina:also

二天提问时。学生的背诵情况很好，但当我要求他们重新组织一个对 话时，效果不尽人意。要么两人一组的搭配不合适，按照固定的座位 进行操练，有的搭配过于悬殊。开展不了对话 ; 要么只会运用近期的 知识点，稍微久远的就遗忘。 1( 问题之源起在学习人教版新目标英语 (go for it)a 年级上第六单元 l 'm more outgoing than my sister( 后，学生照例要迸行一个单元的知识整理作业。 之前的预习虽然也给了除了要求，但是考虑到学生是初学者，学习能力还不够强，

对整理作业的要求不高。整理时只要他们整理出新学的单词、词组、旬捌和语法知 识


即可，并没有对整理到什么程度作出细致的要求。机缘巧合，同事由于接班。对 其班级的整理作业进行了新的要求，非常详细，具体到名词要分出可数本可数，形 容词要给出比较级、最高级，动词要给出其第三人称单数、进行时、过去式等。而 且给了我们一份 （见附件）（ 让我们参考。考虑到这个单元刚好学习形容词的比较级 和最高级形式，而且之前已经对这个知识点有了初步的学习 （ 笔者决定也从这个单 元开始对他们的事理进行细致的系统的要求。因此，一次系统的整理作业出炉了。 但就是这次作业却让我得到了意想不到的收获，让我对初中英语教学又有了新的认 识。真正体验到了“教学相长”的涵义。问题出现在第二天的作业批改中。在我进 行批改之前。同事张老师已经开始批改，她碰到了疑问，就问我 : “honest 的比较 级是加 -er 呢还是用 more 呢,

opposite 呢?”我快速的思考了一下。然后在电脑上进行查询，很快确定了 honest 的比较级是用 more+opposite 等部分形容词没有比较级。但是因为自己在 做别的事情，就没有进行进一步思考 : 哪些形容词没有比较级，为什么没有。然而 在这之后，令我没想到的是等我手头事情做完，开始批自己学生的作业时。发现几 乎所有的学生在形容词这个部分把本单元的形容词整理进去以后，非常想当然的写 下了“ opposite —more opposite —the most opposite ”（我开始认真考虑这个问 题，并希望能够给出一个系统的确切的解答。程探求答案的过程中，笔者居然发现 它竟然是初中英语教学的一个“盲点”。尽管到后还是“柳暗花明”了，这道作业 题却让我陷入了深深地思考之中〜

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