小古文《猫斗

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《



猫斗



》

执教： 冯碧君

教材分析：

本文选自民国老课本， 通过寥寥数语生动地描写了黄白两猫打斗时激烈的场 面，语言极富有画面感。

教学目标：

1. 理解古文意思。

2. 通过朗读、表演感受两猫相斗的激烈场所

教学重点：

理解古文意思。 感受两猫相斗的激烈

教学难点：。 理解古文意思。 感受两猫相斗的激烈

教学准备：

（教师） ppt 作业纸题目 （学生） 完成作业纸

教学课时：第 1 课时（总共 1 课时）

教学过程：

一、《放风筝》激趣导入：

1. 师大屏幕出示《放风筝》：青草地，放风筝。汝/前行，吾/后行。 师：请同学们自己放声朗读。

师：谁愿意读一读。 （正音。两个生字的读音非常准确，板书：汝 吾 ） 师：还有哪个同学想读（很棒！如果你能在我划线的地方停一停再读，效果肯定 会更好！师范读，生齐读。 ）

2. 师：通过刚才的朗读，谁能用自己的话来说说这两句话的意思（青草地上放 风筝，你在前面走，我在后面走。 板书： 吾-我 汝-你） 师：可是文中明明没有出现我和你啊你是怎么知道的把大拇指送给你。 师：青草地，多美啊，放风筝更好玩。可是时间长了有点无聊，我们在草地 上还可以做什么，你能按照上面的格式说一说吗 师：如果加上“吾和汝” ，古代的我和你，会更好玩哦！ 师：太有意思了。三（）班的同学们也很厉害，不用老师帮忙，直接可以和 古人对上话了。古代人写得这些比较短小、简单，甚至有趣的文章，就是我 们今天要学习的 ------------ 小古文 （大屏幕出示） 学习《猫斗》


1. 师出示题目：请大家读一读题目，你知道是什么意思吗（斗：打斗，近义词： 打架）

师：猫儿打架，读到这个题目，同学们想知道什么看来大家对猫斗充满了好 奇，就让我们赶紧走进这篇小古文吧！ 2•读全文，请1〜2名学生朗读（断句指导） 师：请同学们先自己通读。

师：①谁能勇敢地站起来读一读。（如果能注意哪些地方要停一停，会更好哦！） ②再

请一个同学。

师过渡：读得有进步！我相信大家学完这篇小古文后，会读得更好！

3. 理解文章。

① 出示：黄白二猫，斗/于屋上， 师：谁想读 读了之后，你知道了什么 师：读了这句话，我们知道了 ---谁能用自己的话来说（有黄色白色两只猫，在屋 顶上打架。）赞一个。

师过渡：接下来你想知道什么我们赶紧往下看。

② 依次出示：呼呼/而鸣， 师：谁来读鸣是什么意思呢小猫平时怎么叫的 （指名学一学） 现在呢小猫你为什 么跟平常叫得不一样 （因为在打架 ）你现在的心情是（生气、愤怒）谁能带着生气 的情绪来读一读

师过渡：其实小猫这有别于平时的叫法， 是在用声音向敌方展示实力， 除此之外， 它们还是怎么做的呢 ③ 紧接着出示：耸毛/竖尾，四目/对 射， 师：指定学生读，你读懂了哪个词小猫为什么要这样做（它可能想告诉对方： - 你真了解小猫的想法）

师：现在你的对面就是一只黄猫， 当它这么看着敌方时， 你感受到了什么 （很凶， 可怕）谁能读出小猫的凶狠、可怕有比他读得再凶狠、可怕的吗 师：看来同学们把这些词都读到心里去了。老师想请你们来演一演，谁想 采访学生：小猫啊！你愿意让让你的对手么

④ 出示：两不相下

谁来猜猜两不相下是什么意思 4. 指导读第一句

师：两只猫相斗不但有愤怒的吼声， 还有生气的动作和表情， 这样紧张 的气氛你 能用朗读把它表现出来吗（师范读、个别读、齐读） 师过渡：黄白二猫这样两不相下，可能斗了多久呢




5. 出示：久/之”

师：就这样过了很久很久，出示：久/之，朗诵。 师过渡：两只猫相持对峙了那么久，你现在最想知道什么我们来瞧一瞧。

6. 接着出示： 白猫/稍/退缩， 黄猫/奋起/逐之， 白猫/走入室， 不敢/复出。 （ 1）学生试读。

（2） 结果怎样（黄猫赢了，白猫输了。） .

（3） 白猫是怎么输的（稍微往后退了一退。 ）黄猫呢继续追赶它。哪个字表示 追逐 接下来白猫做了什么躲到了房间里， 怎么躲过去的哪个字表示跑 走，走在古代表 示跑。

为什么白猫要跑呀 躲避黄猫的追赶，于是它躲到房间里，再也不敢出来了。

7. 师：现在我们已经学完了《猫斗》，相信同学们理解了这篇小古文，肯定能够 读得更好！我们来一起来试一试——（出示全文）齐读。

黄白二猫，斗/于屋上，呼呼/而鸣，耸毛/竖尾，四目/对射，两不/相下。 久/之，白猫/稍/退缩，黄猫/奋起/逐之，白猫/走入室，不敢/复出。 8. 故事的结尾是白猫输了，你们觉得白猫为什么会输呢 生答：没有坚持。

师小结：同学们，像今天这堂课上两篇比较简明扼要、或有趣、或蕴含道理的古 代人写得小文章就叫做 --------- 小古文。

板书设计：

猫斗

古代：吾 汝

我你

逐走 追跑



教后反思：

因为时间的关系，这次《猫斗》的小古文只试教了一次，就匆忙上阵。听 了一堆老师兴趣昂扬的话语， 我仿佛又找回了两年前支教前的自己， 为了上好一 堂课，不惜试教 n 次。其实在二稿修改好后，正式上课了，自己并没有找到在低 段上小古文的正确方向。 但是课后听了老师的话， 我有这个信心， 觉得自己是可 以的。我也知道了，自己以后要做一个怎样的长者。

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