试论高级日语课程改革

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试论高级日语课程改革

作者：辛宇峰

来源：《吉林省教育学院学报·上旬刊》 2015年第6期



辛宇峰

（大连理工大学城市学院，辽宁大连116600）

摘要：高级日语课程是我国高校日语专业中高年级的核心课程之一。高级日语是一门提高学生综合素质并培养学生的跨文化交际能力的课程，其教学效果直接影响到所培养的人才的质量。笔者根据多年的探索与实践，从三个方面对高级日语课程的改革进行了初步的探讨，目的在于激发学生学习日语的积极性，在一定程度上推进其技能的发展。

关键词：跨文化交际能力；文化渗透；高级日语；课程改革

DOI：10.16083/j.cnki.22-1296/g4.2015.06.029

中图分类号：G642文献标识码： A 文章编号：1671—1580（2015）06—0064—02

收稿日期：2014—12—19

作者简介：辛宇峰（1978— ），男，辽宁大连人。大连理工大学城市学院，副教授，研究方向：日语语言学，日本经济学。

我国高校的日语专业都将高级日语作为高年级的重点课程来建设，但是我们必须清醒地认识到，高级日语课程不同于其他基础课程，在授课环节中不能单纯地教授书本上的单词、语法及课文内容等知识，还要让学生在特定的语言环境中对所学的知识与技能运用自如。行之有效的课堂教学法应该是众多教学法的优化与整合。然而，目前我国大部分高校的高级日语课程仍然多以理论和语言能力的讲解与培养为重点，忽视了学生对异国文化的了解与学习。同时，课程考核方法基本上也是以期中考试和期末考试为主，通常以试卷分数来评判学生的成绩优异与否。当前的这种考核方法既不客观，也不科学，更不全面，有必要进行相应的改革。另外，日语专业的师资队伍建设也是关系到能否构建良好高级日语课程体系的要素之一。本文根据笔者多年的高级日语课程的授课实践，对本课程的授课方法、课程考核方法、师资队伍建设进行了分析与研究，以期为培养出适合我国国情的高级日语应用型人才探寻一条新路径。

一、高级日语课程的授课方法改革

要让学生明确高级日语不是基础日语，而是一个更高级别的综合课程。授课时，不是以教材讲教材，而是通过教材学习日语，从而全面提高学生的综合素质。

对于高级日语的授课方法，建议进行适当改革，具体如下：

（一）大部分的单词和语法在前面四个学期的基础日语等课程中已经学习过，建议不要占用课堂太多时间，最好能放在课文中讲解。通过句子记忆单词和语法是极具效率的。

（二）多样化讲解。讲解课文不是单纯地翻译文章，而是通过课文以及教师补充的案例，逐步地对学生进行文化渗透，让学生在学习过程中充分了解日本文化、日本社会、日本民俗、日本经济等，逐步培养学生的跨文化交际能力。在人与人之间的交往中，语言的表达能力是基础，但是仅具备语言能力并不代表具备了跨文化交际能力，尤其是对外语专业的学生而言，在


学习中如果忽视了对日本文化、社会、民俗习惯、经济等方面的学习，将导致学到的语言很难

在以这门语言为母语的国家中与国民进行良好的交流，并且很可能出现误解或者其他交流障碍。

授课时除了板书，也应该配用PPT，适当增添与课程内容相关的图片、视频等，也可用实物讲解，让学生更直观、更全面地学习。多媒体教学可以充分、直观、生动地将知识完整准确、多视觉地传递给学生，可以大幅度地提高教学质量，激发学生的学习热情，提高其学习成绩。

（三）在课堂上应当是以学生为主体，教师精讲，学生多练。建议将学生分成学习小组，教师给出课题，让学生以团队的形式来解答。发言形式可以多样化，给予学生充分的发挥空间。在课堂的实际操作中，任课教师应做一名参与者和评论者。例如：学生运用在高级日语课程中所学到的知识与技能进行情景对话，当出现失误时，教师应及时给予启发并给出参考答案，告诉学生在不同的语言环境中所选择的词语表达及用法是截然不同的，同时举出相应的例子，然后让学生模仿一遍。这种模仿是让学生按照最佳思维模式进行思考、讨论和表达及实际操作，既可以巩固学生所学的知识和技能，又可以训练学生表达的逻辑性，激发学生的学习兴趣和参与的积极性，挖掘其潜能，从而提高学生的综合能力。

二、高级日语课程的考核方法改革

目前的考核方式存在着较多的不足之处，适当地进行改革势在必行。建议平时成绩占总成绩的50%。平时成绩为100分，其中包括：出勤（0%）、学习态度（20%）、平时测验（40%）、期中考试（40%），最终折合为50%。

（一）出勤（0%）。随堂点名五次，累计三次迟到或两次旷课即可取消其期末考试资格。

（二）学习态度（20%）。学习态度很重要，应当加入到平时成绩的考核当中。有一部分学生在课堂教学环节中表现优异，但是不擅长书面考试，因此，对于这一类型学生的成绩应当给予充分考虑。

（三）平时测验（40%）。共四次，不应仅局限于口语测试或笔试，应该给学生更多的发挥空间展示自己所学的知识与技能。可以采用组成团队完成课题内容、随堂发言或表演等形式，任课教师当场点评及纠正。作业采用电子文档的形式提交，既环保，又锻炼和提高了学生的计算机应用水平。在课堂发言或表演时，“演技”也作为考核项目之一，面部表情和肢体语言是否得当也是对于知识掌握程度的一个反馈。

（四）期中考试（40%）。共一次，考试题目除了书本上的内容及国际日语能力测试之外，还可以增加一些日常生活问题、课堂用语、职场问题及时事问题等，让学生更加有兴趣学习。

（五）期末考试成绩占总成绩的30%。考题除了书本知识，也应适当添加时事问题，让学生有更多的发挥空间。

无论是期末考试还是期中考试以及其他测验，对于考试作弊者，应该直接取消其该学年所有考试资格和下学期的重修资格，已考完的科目也应追回学分。作弊现象之所以屡禁不止，主要原因是学生抱有侥幸心理以及相应的惩罚力度不大、代价太小。日本大学生在考试中宁肯交白卷也不抄袭的主要原因就是考生清楚地知道作弊的严重下场。

（六）校内日语辩论大奖赛成绩占总成绩的20%。让学生以团队形式参加校内举办的日语辩论大奖赛，激发学生的创新性、实战性，在教师的指导下共同完成课题项目。比赛时，评委由学校教师（包括外教）和学生代表组成，评委点评并打分。

三、高级日语课程的师资队伍建设改革




（一）师资队伍的选拔。本课程的特点决定了在选拔任课教师的时候，除了要求其具备良好的日语语言、文化知识之外，还要对日本的社会、经济、民俗等有比较深刻的了解，最好是在日本有过三年以上的留学或工作经历。

（二）师资队伍的培养。经过选拔后的教师仍然需要校方的不断培养，应做到“请进来，走出去”。首先，可以邀请知名高校的高级日语课程负责人、教学骨干、专家等以讲座等形式进行有关教学法的交流与学习，从而提高本校师资队伍的教学水平、丰富课堂教学方法。其次，校方应资助任课教师参加国内相关培训课程。最后，派遣优秀教师去日本学习深造，开阔眼界，提高教师的素质与业务能力。

四、结语

高级日语课程的教学方法改革可以提高课堂教学的效率，让学生获取更多的知识、技能与信息，从而提高成绩及跨文化交际能力等；课程考核方法改革可以更加客观、全面地考核学生的各项技能，更深入地挖掘学生的潜能，从而激发学生学习日语的兴趣与热情；师资队伍建设改革可以让教师不断地提高自身素质、开阔眼界、打开思维、最大限度地发挥自身优势。面对21世纪社会对多元化日语人才的需求，高级日语课程改革势在必行。

［参考文献］

［1］毛树罗.大学日语教学中的中日文化差异［J］.吉林省教育学院学报，2014（7）.

［2］李莉，张晓霞.关于《高级日语》课程建设的思考［J］.三江高教，2012（9）.

［3］刘世琴.关于高级日语课程教学的几点思考［J］.齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2010（3）.

［4］车金善.高级日语课程教学方法改革与实践［J］.世纪桥，2008（11）.

［5］张剑.多媒体辅助日语精读教学的研究与探索［J］.湖南科技学院学报，2007（9）.

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