栖息在农历的天空下

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栖息在农历的天空下

作者：覃江红 王超 马蒂燕

来源：《湖北教育·教育教学》2018年第11期

如何传承和发扬中国几千年来优秀的传统文化？我校以与生活紧密相关的二十四节气为切入点，开发实施《栖息在农历的天空下》校本课程，将独具特色的中国传统文化与人文教育有效结合，引领学生走进传统、亲近经典，帮助学生理解和传承中国传统文化，进而实现文化自信的终极目标。

立春草木知——课程开发循序渐进

文化选择是教育所承担的一项重要文化功能，而课程是学校教育进行文化传承的主要媒介。我校立足地域文化特色，紧紧围绕学生核心素养的培育，凝练并发展清泉文化，精心构建富有自身特色的清泉学校文化体系。作为培育清泉文化的重要载体，我们立足学校实际，突出实践特色，大胆改革创新，逐步构建和完善清雅课程体系。为此，我们深入开展课题研究，并把《栖息在农历的天空下》相关研究作为重要抓手，将教育培植于文化的土壤之中，纳入到清雅课程体系，落实到日常教育教学中。

我校的校本课程研究历经春生、夏长、秋收三个阶段。

第一阶段：春生——社团启活动，活动显问题。校本课程研发之初，我们“摸着石头过河”，依托“汉语言文化”校本社团，“妄图”将所有与文化有关的东西拿来即用，导致内容泛滥，形式单一，思维零散，讲解也是泛泛而谈，没有集中的一个点，完全没有体系。 第二阶段：夏长——问题变课题，课题生课程。问题的出现直接让我们萌发要通过研究来解决问题的想法，因此申报了省级课题研究项目，紧扣“经典”二字激发学生的研究正式确定。结合学生阅读兴趣，打印经典诗词让学生诵背，学生自制经典诗词课件共享，内容主要聚焦于课内外古诗词，时间主要集中于课间诵读，形式主要体现为齐诵。实践之后又出现新的问题：学生所读诗词比较零散，没有串成线，不成体系。因此，构建课程的想法由此而来。我们的课程目标为：基于清泉文化，培养具有清雅气质的学生，全面构建学生的阅读体系，传承中华传统文化，培养学生的生态意识。

第三阶段，秋收——教师编教材，教材成体系。为了让校本课程向纵深发展，我们决定编写具有本土特色的校本课程教材，《栖息在农历的天空下》应运而生。结合这个选点，最初我们汇集整理相关资料，发现二十四节气涵盖庞大的知识体系，相关内容十分丰富，但并不都能契合目标、为生所用，于是我们化繁求简，从“由来、三候、字源、诗词、对联、农谚民谣、农事歌、文化风俗、趣闻轶事、推荐阅读”十个方面入手搭建二十四节气的知识体系，做到厚积薄发，校本教材《栖息在农历的天空下》初具雏形。

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