略论高中作文教学的有效方法

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略论高中作文教学的有效方法

以“半壁江山”来描述语文课的作文教学毫不为过。语文教育家黄光硕先生认为作文是权衡学生语文能力的一个重要标记，作文教学一直是语文教学的重中之重。课改的全面实施对作文教学提出了新的要求，作为语文教学的难点之一，作文教学一直困扰着我们语文教师，那么，如何提高作文教学的有效性就成为我们语文教师必须关注的一个重要问题。我认为作文教学要从以下几个方面入手，循序渐进地提高学生的写作水平。 一、提升教师自己的职业素养

“亲其师，信其道”，教师的职业素养是吸引、获得学生认可的基本素养。要提高作文教学的有效性，教师的人格魅力和自我修养是头等重要的事情。因此，作为教师，首先应关注自我人格魅力的提升，其次要关注包括课堂教学设计能力、语言表达、书写（含板书）能力、阅读习惯、启发引导鼓励能力、说理能力和“纳谏”能力等自我职业素养的提升，关注教学方式方法的选择，关注自我的知识储备。 二、贴近学生上好指导课

教师上作文指导课必须做到心中有数，要考虑学生的生活、写作有无内容，决不能盲目地要求学生写。因此，精心命题显得尤为重要。同时，我们应该充分了解学生现有的写作水平，思考面对作文题目学生会有什么反应、他们会如何立意、如何选择材料、在分析的过程中会遇到什么困难。比如《爱让我感动》这篇作文，学生会想到地震中的大爱、亲情、友情等，这些都是“爱”。可仅仅停留在写“爱”上是不够的，侧重点应该在写“爱”是如何让我感动的。这是很多学生不能把握的，导致作文偏题。分析了可能遇到的问题，在作文指导课上，可就作文立意展开讨论，通过生生对话、师生对话，对“相异构想”不断地进行修正或者拓展、完善，从而使学生明确如何立意。 三、培育学生的观察能力

观察是人们认识事物的重要道路，也是构成作文能力的重要因素。观察是学生对客观事物认识的一种自动情势，它是靠视觉、嗅觉、触觉等多种感觉器官的结合活动实现的。在培育学生观察能力方面，要突出抓好五个方面的训练：（１）过细地观察；（２）有序地观察；（３）抓住重点观察；（４）用多种感官观察；（５）边观察边想象和联想。这样，学生根据自己的生活经验，结合画面再来察看和想象，就能把作文写得更活泼具体一些了。 四、学习仿写提高文字表达力

叶圣陶先生说过：“语文教材无非就是个例子，凭借这个例子要使学生能够举一反三，接洽阅读和写作的熟练技巧。”显然这里的“举一”就是凭“例子”示范，“反三”就是让学生仿照“例子”练习，形成灵活运用的技巧。学习范文进行仿写，是一条非常有效的道路。1、读中仿，即结合阅读教学中的讲读课文而进行的仿写。我们在学习每一篇课文时，不仅要弄明确课文里写了什么内容、表达了作者怎样的思想情绪，更重要的还要知道作者是使用哪些词句、按什么次序、采用什么方法写出来的。当学生的内心体验与作者的理解和感受“撞击”时，就会产生剖析自己的经历或生活现象、表达自己的理解和感受的强烈欲望，于是潜在的写作豪情便萌发了。2、写中仿。仿写除了结合阅读教学，仿照讲读课文的句式、构段方式、表达手段等进行外，还可以在写中仿，即让学生在写作过程中随时随地模仿。 五、反复修改体验成功

评改过程要遵循自主感悟、互助分享的教学原则。首先，评改的主体应是学生，教师只是指导者并积极参与其中。通过改与评，对锻炼和提高我们的写作思维能力至关重要，写作的许多道理往往就是从评改中感悟出来的。其次要逐渐培养学生自主自觉评改作文的习惯。要尽可能让学生明白这样一个道理：评改是对自己作文的再认识、再提高、再创造；也是为了增


强文章的表现力，提高运用语言文字的能力；不断评改也是在不断反思、感悟，不断反思、感悟就是在不断提高写作技能和鉴赏力。 六、增强辅助教材的有效性

要给学生一本作文指导书。这本书必须符合学生写作实际，它既可以是公开出版物，更可以是教师自己结合学校实际、教学实际而编写的校本教材。我在作文教学实验基础上主编了一本系列写作训练教材《单元写作活动系列》。第一部分“写作的基本素养”（由四个单元组成）：第一单元“书写与评改”，第二单元“观察与感悟”，第三单元“想象与联想”，第四单元“阅读与写作”。第二部分“记叙类文章写作训练”（由九个单元组成）：第一单元“叙述要真

实”，第二单元“形象要丰满”，第三单元“要精心选材和剪裁”，第四单元“学会穿插议论抒情”，第五单元“叙事要有波澜”，第六单元“结构要清晰”，第七单元“虚构要合乎情理”，第八单元“要写好记叙和抒情散文”，第九单元“语言要力求生动、形象”。第三部分“议论类文章写作训练”（由八个单元组成）：第一单元“努力提高思辨力”，第二单元“学会拟写分论点”，第三单元“学会分析事例”，第四单元“学会运用论证方法说理”，第五单元“要讲究议论结构”，第六单元“语言要准确也要力求有文采”，第七单元“议论性散文的一般写法”，第八单元“议论性散文的其他常见文体”。第四部分“考场作文达标训练”（由九个单元组成）：第一单元“怎样审题才能‘符合题意’”，第二单元“怎样才能‘符合文体要求’”，第三单元“怎样才能做到‘感情真挚、思想健康’”，第四单元“如何做到‘内容充实、中心明确’”，第五单元“如何做到‘语言通顺、结构完整’”，第六单元“怎样才能达到‘深刻’”，第七单元“怎样做到‘丰富’”，第八单元“如何使文章‘有文采’”，第九单元“如何使文章‘有创新’”。第五部分“学会积累素材”不设置具体单元。

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