【#文档大全网# 导语】以下是®文档大全网的小编为您整理的《《圆明园的毁灭》信息化教学设计》，欢迎阅读！
《圆明园的毁灭》信息化教学设计
姓名 学科 邮件 单位
教学设计
电话 年级
小学语文
四年级
教学主题 《圆明园的毁灭》 一、教材分析
本节课共计1课时完成。 一、把握教材位置
“阅读是学生个性化的行为，而高年级的阅读重点是培养学生具有感受，理解，欣赏和评价的能力。”这是语文课程标准中的要求。鲁教版五年制教材，一至四年级中还没有整一个单元要求是纯粹地爱国主义教育，所以，就学生的学习而言，这块的要求是新的，虽然我们经常把热爱祖国这话挂在嘴上，但真能从中激发孩子们自己的理解，感受，我想还是得从《圆明园的毁灭》这课开始。 小学语文第八册课文每一个单元组单从主题来看就可以设计成一次主题阅读活动。配合本组爱国专题，在课后面安排了“选做题”，在“语文园地”里安排了“口语交际•习作”学写读后感，开展以“勿忘国耻、振兴中华”为主题的演讲活动；引导学生搜集资料，了解中国的历史；交流搜集、整理、运用资料的收获，初步了解查找资料、运用资料的基本方法，
《圆明园的毁灭》这篇课文是第八册课文第四单元的开篇之作。这组课文，两篇精读课文，本篇课文和〈狼牙山五壮士〉，略读课文〈难忘的一课〉和〈最后一分钟〉，都是要求让学生勿忘国耻，并用心感受文章的字里行间饱含的民族精神和爱国热情。也就是说，本组课文讲的全是中国的历史以及中国人的爱国之心。《圆明园的毁灭》全篇课文一是突出圆明园昔日辉煌的景观，二是惨遭侵略者肆意践踏的悲惨景象，前者是美得令人心醉，后者是惨得令人心碎。通过对比描写，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱和对侵略者野蛮行径的无比仇恨，以激发读者的拳拳爱国心和对外国侵略者的愤慨，从而产生勿忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。 二、解读教材内容
圆明园历史上最华彩的乐章谁见过？圆明园历史上最宏丽的画卷谁见过？那座精艳绝伦的“万园之园” 谁亲眼目睹过？我想：对我们来说，圆明园的历史不是从1860年开始的！ 圆明园不仅是一部中华的屈辱史， 圆明园应是
让国人更具民族自豪感的“万园之园”！
整篇文章题目是“毁灭”，但主要写它的辉煌，用来能激起读者的痛心与仇恨。第一自然段概括阐明了圆明园的毁灭是中国乃至世界文化史上不可估量的损失，与文章的结尾提到的“这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样被化成了灰烬”，首尾呼应，作者的痛惜、愤怒之情跃然纸上。第二至四自然段详尽地介绍了圆明园的布局、建筑风格及收藏文物的珍贵，再现了圆明园当年的宏伟壮观。特别是第3自然段介绍圆明园的景物时,连用了七个”有”,精心列举了园内的景物,语言表达连贯,严密,有层次感.最后一个自然段用精练、准确的语言介绍了圆明园毁灭的经过。
学习本课时，要引导学生把阅读、感悟、想象结合起来，再现圆明园昔日的辉煌壮观，让学生记住屈辱的历史，增强民族使命感，激发热爱祖国灿烂文化的感情。本文的教学重点之一是关于“毁灭”的内容。然而，纵观教材不难发现，全文写“毁灭”只用了一个自然段，且文字通俗易懂；描述圆明园昔日辉煌却占用大部分篇幅，且难点较多。这课书的教学重点、难点和情感基调的把握是比较难以协调的。最终，我确立了将“学会运用读文字，抓关键词想像画面的阅读方法，深刻感受圆明园昔日的辉煌及被毁的经过。”作为本节课的教学重点。 本单元的习作是写一篇读后感，同时在习作的地方也出现了一篇例文《愤怒和惋惜读圆明园的毁灭有感》。我认为作文是运用语言文字表达思想感情的创造性劳动,是学生的精神家园,是心灵对话的自然表现。所以,我们可以在后面加一个写话的内容：穿越时空回归到1860年,做一次小小的体验.如果你是当时的皇帝,如果你是保卫国家的卫士,如果你是辅佐皇帝的大臣,如果你是普普通通的北京胡同里的老百姓__面对英法联军火烧圆明园的行径,你会怎么做?请选择一个角色静静思考后写下来.我想当我们进入当时的情景后,体验只是让我们正视了历史,而思考的脚步却不能停住。我想,只有让学生有体会了,有自己独特的见解后,才能真正做到拓展,再去搜集与整理其他资料,了解中国近一百年来所遭受的屈辱,才能更激起奋发之心。
二、学生分析
所教学生在此之前曾学过《颐和园》一文，对祖国皇林艺术的成就有了初步的了解，加上学生通过三年多的学习训练，已具备了一定的自学能力，绝大多数学生能够运用联系上下文、查阅工具书等方法理解关键词句，进而理解课文内容，这是学生学习本课有利的一面，但四年级学生课外阅读量不大，知识面较窄，他们对祖国灿烂文化的了解以及中华民族的屈辱史了解不多，尤其是对圆明园的辉煌过去与毁灭经过，他们更是知之甚少，这将会给本课教学增加很多难度。为此，课前应让学生充分预习课文，并搜集与本课相关的背景材料，课堂上我将充分利用现代信息技术，制作成直观形象的多媒体课件辅助教学，使学生对圆明园有更生动丰满的具象，从而提升爱国主义情感。 三、教学目标
1.在正确读写生字词的基础上了解课文内容，并联系上下文理解新词，并逐步形成阅读探究的习惯；
2.学会运用抓关键词想像画面的阅读方法和对比的表达方法，积累第三段，感情朗读第五自然段，深刻感受圆明园昔日的辉煌及被毁的经过； 3.增强热爱祖国、不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。 四、教学环境
√□简易多媒体教学环境 □交互式多媒体教学环境 □网络多媒体教学环境 □移动学习 □其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
这节课的设计上最大的特色就是资料的拓展应用上：一是拓展资源的恰当介入。所有的拓展资源都是基于在学生原有认知的基础上补充拓展，如背景视频、图片资料、文字资料，这些拓展资源的介入对学生的自主学习、理解感悟、朗读训练、说话练习都起到了辅助、铺垫作用。拉近学生与文本的距离，使学生对圆明园获得生动丰满的具象，激发了学习的兴趣，提升爱国情感，真正体现信息技术对学生学习的支持。例如在感受圆明园昔日辉煌一部分，直观的画面，动听的音乐，将学生带入课文情境中，学生有了丰富的具象，便能体会圆明园的美丽风光，深切感悟圆明园建筑的精华所在，自然也能带着自豪之情朗读积累这段课文，体现以悟促读的阅读教学新理念。 六、教学流程设计（可加行）
教学环节 （如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、
建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
本文来源：https://www.wddqxz.cn/285ff394ee06eff9aff80739.html
2022-08-11
