生活处处皆有美

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生活处处皆有美

作者：陈彦杰

来源：《语文周报·教研版》2021年第46期

《四季之美》是日本作家清少纳言的作品，是《枕草子》（日本平安时代的文学作品）第一卷的第一段内容，文中的艺术感受方式和表现手法具有鲜明的日本文化特色。清少纳言凭着敏锐而纤细的贵族化、女性化的感觉，捕捉眼前掠过的一些美好形象，构造了一个清浅优美的诗意世界。她选择了与春夏秋冬四季相对应的最美的四个时刻：黎明、夜晚、黄昏、早晨来咏唱。

《四季之美》是我很熟悉的一篇课文，熟悉到什么程度呢？可以说我可以把这篇课文背下来。我与《四季之美》的渊源缘于我校于老师参加市级公开课，跟着我校语文团队磨课磨了20多遍，一次次磨课一次次修改，一次次反思，每次都会陷入困惑中，在一次次否定中不断改进。为了寻找灵感，私下我又听了获市优课、省优课的老师们执教的《四季之美》，区里三级联动时，齐老师也执教过这篇课文。《四季之美》的文字如此美妙，文笔如此细腻，作为一线教师的我在充分理解教材、分析教材、掌握学情的情况下如何把日本散文上得更好，让学生学到其中的精华呢？我一直也在摸索着……

无意间在微信上看到蒋军晶老师执教的《四季之美》录像课，我对《四季之美》又有了新的看法，更深刻地理解了清少纳言眼中四季的独特之处。我看了一遍又一遍，每一遍都有新的体会，真是百听不厌啊！蒋军晶老师的一堂如此平常的课却处处显示大师风范，因这堂课爱上了蒋军晶老师的课，从网上搜集了许多蒋老师的课，观看学习。下面我就来谈谈听蒋军晶老师执教的《四季之美》的几点感受。 一、走进作家，与作家“面对面”对话

蒋军晶老师的课堂开始选择从整本书入手，介绍作者、介绍《枕草子》，从《枕草子》中节选部分的只言片语直接走进作家、直截了当地与清少纳言“面对面”。学习外国作品，学生认知接触上可能会存在这样那样的陌生感，而蒋老师这样做，学生在理解课文、理解作者的写作风格时会更为轻松一些。

二、抓住关键词，直击内心感受

蔣老师真敢说，对学生说真话，“你真的有观察，有思考，有发现了吗？”一次次地启发学生发现清少纳言的特点：写自己最感兴趣的事物，让学生层层深入地进行理解。蒋老师抛开其他进行一段段讲解，好的文章就需要字斟句酌。在“感受春天的颜色美”这一环节，蒋老师问的问题特别简单——“美在哪儿？”而学生的回答却不简单，他们能准确地从中抓住关键的动词，抓住表示颜色变化的词语，抓住那些能给人直接感受的词语。这些与蒋老师精准的点评是分不


开的，他总是能激发学生不断表达的欲望。（让学生主动去表达，能说出内心真实的感受。）这个环节的问题设置激发学生积极去探索，抓住关键词句培养学生的个性特点和审美情趣，要发现美，感受美，生活才显得丰富多彩！ 三、课内知识延伸课外，深化感受

新课标要求教学活动必须尊重学生已有的知识与经验。蒋老师在课堂上也设计了这样的环节。在“夏天最美是夜晚”的环节中，蒋老师简单地抓住“萤火虫”这一小小的意象，让学生说出自己独特的感受。在“秋天”这一环节中，蒋老师抓住作者写的大雁南飞和归鸦这两个场景，和中国古诗词中的场景进行比较，让学生体会清少纳言的独特视角。在讲解这三个季节之后，蒋老师让学生主动去归纳作者写的景物共同之处——微小的事物、随笔。随后蒋老师适当地向课外延伸，让学生听一听日文的《四季之美》，再次感受《四季之美》的独特韵味。《四季之美》学完了，而使命并未结束，蒋老师以《四季之美》为点，巧妙地引导学生课下主动去摄取更多的清少纳言的美文。

《四季之美》，不同的老师讲出的风格截然不同，但蒋老师的《四季之美》整堂课学生的情绪高涨，琅琅读书声不绝于耳。每一个环节都能让学生参与其中，以问题激趣，引导学生抓住关键句段进行品读，读出语言的韵律美，为学生的语言交流夯实基础，学生的审美情趣也得到了很好的激发。

如果非要说点不足，蒋军晶老师执教的《四季之美》课堂中唯一的遗憾是朗读不是很充分，可以理解一堂课讲完全篇课文时间有限，确实有难度，只能压缩朗读的时间。我想，如果在自己班里上这节课，蒋老师肯定会让学生充分地去朗读、去感悟，毕竟这么好的文章需要多朗读！

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