【#文档大全网# 导语】以下是®文档大全网的小编为您整理的《《审美自律》 教学设计》，欢迎阅读！
《审美自律》
一、教学理念：
注重全体学生，以有利学生自主、多样、持续的发展理念，定制本课教学内容，确定适宜目标。在学生知识、技能获得的同时更注重其情感、态度、价值观的培养。以自主、合作、探究的学习方式为指导，创设学生主动参与的教学情境。突破学科本位并以信息技术为后盾努力拓展课程资源，积极促动学生主动、高效学习方式的形成。
二、教学目标：
了解“审美自律”的内涵，理解社会生活，个人经历、艺术家的个性对艺术创作的影响；了解凡高独特的艺术表现形式；能对艺术家及其作品有更深一步的了解与感悟。
三、教学重点与难点：
欣赏凡高作品，理解审美自律在画中的体现。
1、创设情境，导出《审美自律》课题
2、 我们一起拼读一下（Vincent van Gogh）以此引出本堂课的主人翁凡高。
对他最深的印象是什么？（师生交流沟通） 3、通过视频对凡高比较客观的理解。（师生交流沟通）
凡高是一个热爱生活，热爱自然，热爱艺术的富有情感的、、、、、、、伟大画家。
4、使用多种鉴赏方式，多角度的了解凡高的作品，协助学生理解艺术风格的发展变化与艺术家的个性、情绪相关。 《向日葵》1888年
表现形式上：笔触肯定，有力，用色大胆明亮、、、、、、 社会学：1888年，为了迎接高更的到来、、、、、、、、 理解与感悟：“向日葵称得上是我的东西”——凡高 （作品变成了一种情感的化身） 《星月夜》1889年
表现形式上：笔触强烈，用色主观，色彩浓郁、鲜明、、、、、、、
社会学：1889年，创作于圣雷米精神病医院，因割耳朵后对他精神上造成极大的影响、、、、、、、、、
（他的颜色，笔触是象征性的，变成了自己的一种艺术形式） 5、比较凡高三个不同代表时期的作品
以讨论的方式让学生理解艺术风格是随着时代和个人经历的改变而改变，它是逐渐形成的
本文来源：https://www.wddqxz.cn/2708fd58b91aa8114431b90d6c85ec3a86c28b63.html
2023-01-16
