小学语文单元拓展整合阅读的实践与思考

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小学语文单元拓展整合阅读的实践与思考

摘要：小学语文单元拓展整合阅读就是在教学过程中不仅就单篇课文进行孤立的教学，而是依托教材的单元主题，将大量的主题性阅读资料整合起来，通过阅读群文将单元主题进一步拓展和提升，从而改变了语文教学课文平行、知识无序的格局。本文就如何推进小学语文单元拓展整合阅读工程进行初步探究，通过烟台高新区第三实验小学语文教研组的实践与思考，以期为小学语文教学方法带来新思路。

关键词：小学语文 单元拓展 整合阅读

烟台高新区第三实验小学语文教研组积极探索小学语文单元拓展整合阅读的有效方法，大力促进教师课堂教学的实践变革，通过丰富的课堂教学模式的尝试，完善单元拓展整合阅读的资源成果，借助形式多样的阅读活动拓展学生的阅读渠道，为单元拓展整合阅读打好物质基础，在不断的实践与思考中为学生的语文学习做出更为有益的探索。

一、尝试“单元拓展整合阅读”的不同课型

烟台高新区第三实验小学语文教研组通过丰富的课堂教学模式的学习与尝试，对“单元拓展整合阅读”有了更为理性的认识。学校语文课堂教学的模式极为丰富，如（一）单元导读课：将每个单元的第一课时定为单元导读课，通过导学详单——阅读概览——主题提炼——总结全文，引导学生把握单元的主题和每篇课文的侧重点。（二）精读引领课：以精读课文为主，以写法或内容相同或相近的自读课文或课外文章为辅，让学生运用在精读课文中获取的知识开展自学，实现知识的迁移。（三）自主阅读课：整个单元的课例学完之后，搜集与本单元内容相近的文章，小组阅读分享收获，同时教师指导读书方法，并做到阅读与积累、练笔的结合。（四）单元整理课：在单元结束最后安排一节单元整理课。以小组为单位,把课堂教学、课外阅读、语文实践活动有机整合起来。具体操作为：单元回顾——片段分享——精彩赏析——主题拓展。 二、推进“单元拓展整合阅读”的学习模式

“单元拓展整合阅读”的学习模式主要是以学生为本，通过课文自主阅读、课文延伸阅读、课外同质阅读、课外异质阅读、家庭亲子阅读的推进，拓展学生的阅读渠道，为单元拓展整合阅读打好物质基础。在教师指导下前这些学习模式大都以课内外整合的形式在课堂上集中呈现，亲子阅读主要在家庭里呈现。这项推进工作主要通过（一）大手牵小手。学校要求语文组全体教师要精心研读书籍，鼓励教师好读书、读好书。教师带头示范引领每天和学生一起读书活动。（二）课前三分钟。课前合作小组的分享展示，让课内阅读与课外阅读有效结合。以课内带课外，以课外促课内。（三）图书知识角。充分发挥学校图书角的作用，有效地使用好学校的图书，激发学生的读书热情，培养热爱读书的行为习惯。（四）书香小明星。积极开展书香班级书香明星的评选，着重抓好古诗词诵读、推荐读物的阅读，各年级每学期要完成规定要求的背诵诗词及相关阅读书目的推荐阅读。（五）亲子家庭秀。积极开展书香家庭的评选，让亲子共读成为家庭亲子活动的新风尚。通过推进“单元拓展整合阅读”的学习模式，学生读书兴趣的变化显著，养成了爱读书的习惯，学会了积累与交流的阅读方法。 三、完善“单元拓展整合阅读”的资源成果


根据“单元拓展整合阅读”方案和阶段计划的安排，我校语文教研组的老师广泛搜集筛选，博采众长，选择了几百篇文质兼美的课外文章，分一至五年级上下册编排，取名《文海拾贝》。这一套读本，单元主题与语文教材完全同步，所选文本与教材均一一对应，或表现手法上有关联，或同一主题不同作者，或同一作者不同主题，每一篇文章的末尾辅以一至两个导读性的问题，为学生群文阅读提供了物质基础。我校微信公众号还推出了“朗读者频道”“写作频道”“悦读频道”“故事汇频道”等相关阅读栏目，引导学生的读书活动，为学生的阅读引领了方向，提供了多渠道的学生阅读分享展示平台。同时我校语文教研组教师也十分注重反思，勤于写作。每个学期教师都积极结合执教课例撰写教学反思、教学案例，这些案例和论文，一方面及时总结了课例中的点滴收获。另一方面也见证了“单元拓展整合阅读”中教师的进步和成长。他们中很多人所撰写的教案、论文、随笔在各级刊物中发表。

四、借助“单元拓展整合阅读”构建高效课堂

通过“单元拓展整合阅读”的初探，我校积极构建高效语文课堂，不断加强语文教学的理性思考，挖掘文本的内在联系，重视知识结构的科学重组，通过方式方法的改变，教学中深入地钻研教材、研究学情、设计流程，以此引领教师通过单元拓展整合构建高效课堂，引导学生从课内走向课外，真正达到课内课外相辅相成、相得益彰的效果。这一年，我们学校的语文小课题开展情况良好，教师的教学科研能力得到提升。学校涌现出一大批热衷阅读、科研能力强的优秀教师，他们在构建学生阅读世界的同时，也在不断地优化自身的素养，促进专业发展。总之，基于单元拓展整合阅读教学探究，要求我们教师心中应该有任务群的意识，注意站在培养学生核心素养的角度理解语文的学习，考察学习材料和设计学习活动，避免在学习内容和学习方法上作简单重复，合理处理好语文学习广度和深度的关系。

通过单元拓展整合阅读工程的不断实践和推进，我校语文教师不仅在教学上的观点有所改变，教研能力也在随之不断提升，要让学生在单元拓展整合阅读工程中成为大写的人，在语文学习中变得富有，在语文学习中创造生命的质量，为学生的现在和未来做出更为有益的探索。

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