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（苏少版）小学美术教学设计
教学基本信息
课题
诗配画 综合•探索
作者 课时
路宽武进区花园小学
1课时
类型
教学背景分析
教学内容：
本课属于“综合•探索”这一个学习领域，“诗中冇画，血中冇诗”，学生口J以深入地感悟古 诗意境，并用水墨画的方法画出诗的内容，创作诗呦合璧的作品。
学生情况：
五年级的学心学习古诗有基础，能感受到诗的意境，有自己的理解。初步具备水黑画的表现 力，但水墨画课教学在每期中数量较少，容易生疏，对用笔用墨知识的复习和熟练学握也是本课 必须进行的环节。
教学方式、手段：直观欣赏、对比法，讲解法，实践操作法，游戏法，多媒体演示法等等。 教0币准备：课件，水墨画工具材料，熟读小学生语文课中学习的古诗。 学生准备：水黑画工具材料。
教学目标
知识与技能目标：感悟“诗中冇画，画中冇诗”的意境，用水墨画的方法应出诗的内容，表现 诗意。 过程与方法目标：复习用笔用墨基础知识，巧用笔墨技巧，理解诗意，用水墨画的形式來创作 画而。 情感态度与价值观目标：激发学生热爱优秀的祖国传统文化，体会诗画同源的意境美。
教学重难点
教学重点：感悟“诗中有画,画中有诗”的意境，用水墨画的方法画出诗的内容,表现诗意。 教学难点：学生能展示出对诗意的理解和水墨画的表现力，诗画二者巧妙结合，创作出难忘的 意境。
教学设计
一、导入
老师示范创作山水画稿，学生欣赏时考虑两个问题：其一，口 J以用哪句诗來形容老师的画稿？ 其二，老师用毛笔在纸上画画有哪些动作？
用四尺整张的宣纸挂起来，拿起一个斗笔，整支毛笔先在清水里洗一下，然后稍微刮去些毛 笔上的水分。笔尖蘸墨，在一个白磁盘上轻轻地拍一扌n,舔一舔，感觉到毛笔笔尖浓，笔肚稍淡, 笔根是清水状时就己经是调好毛笔了。（这个坏节老师边讲边示范，让为生拿支笔和老师一•起操 作）这是画好水墨画最为关键的一步，为画面墨分五色做准备，也就是俗称的用墨法。
落笔前应该是立意在先。想好画什么，画在什么位置，可以用手指在宣纸上比划一下，考虑 好了就可以人胆落笔了。同学们一定在等着看老师到底要表现什么価面了吧，下面就大胆简洁地 來表现一下（经营位置，胸有成竹，大胆落笔）（老师示范，学牛欣赏）。
表现画而吋，提按、块而、线条、浓淡、枯湿、疏密、对比等效果出现时边画边讲，首先放 得开，集中思想全身心的投入到画而的表现中。作品如潮从心中涌出，短短数分钟犹如一个乐队 的指挥。有情感，冇节奏（吸引学生冃光，激发兴趣）。
放下毛笔，仔细欣赏老师画作，想象一下用哪句诗句最能形容老师的作品。（学生M答：飞 流肓下三千尺，疑是银河落九天）同学们是从哪里看出“飞流肓•下三千尺”的？（画面构图独特, 意境深远，联想后产生）老师顺手把这句诗提在画面合适位置，也就是落款。落款是我国传统书 価的特殊表现形式，起到记录，価面补白以及提升価面意境的作用。
由画想到诗句，其实老师在创作前是想好这句诗句的，围绕这句诗句来构思和大胆表现，这 就是传统的诗配画。板书——诗配画。 二、讲授
1. 铺垫：复习水墨画用笔用墨的基础知识，按照刚才老师蘸黑的方法在一张小宣纸纸上勾 线，
点剁块面，大小不同点的表现，仔细欣赏墨色是否有浓淡变化，在水墨的基础上添点颜色， 看看是否冇色墨相互晕染产生的特殊肌理效果。看看毛笔没冇水分価出来的线条乂是怎样的，和 一开始湿湿的线条有何区别？（学生练习3分钟，重在重温笔墨技法效果）
2. 新授。
（1） 一起带领学生背诵脍炙人口的古诗《锄禾》。你联想到怎样的一个画面？（学生描述） 这
首诗写景的诗句是前两句。给我们勾勒出了一个辛勤劳作的农民形象。（学生带上草帽表演， 拖把代替锄头）
一起来欣赏课木中儿童水墨作品《锄禾》，让学生看看，这样的画面意境同学们都是理解的! 作品的构图也很冇意思，一个带草帽的老农占据了画面的主要位置，主题突出，看得出绘制这幅 作晶的小刖友是对诗句深入理解的基础上來大胆表现的。
（2） 同学们一起读《村居》来体会这首诗的意境，想一想这首诗中描绘了哪些东西？（学 生
回答）若你來画准备画些什么内容？这些东西是否体现出《村居》这首诗的意境？
通过范作感受通过描写景物，寓情于景，借物抒情的传统绘画表现方法的介绍，进一步阐述 “诗配画”的异曲同工之妙。
（3） 欣赏水墨画作品《渭城|11|》，体会当代水墨画大画家傅抱石根据这首诗创作的水墨画
作 晶。仔细欣赏画而中的景物分别和这首诗中哪句诗句对应？通过这一环节重点讲解，充分感受传 统
水墨画借物抒情、借物喻人、借物言志的艺术特点！感受诗意的同时感受画家水墨画的技巧和 韵味。也欣赏小朋友根据这首诗创作的画面，虽然各有特色，但是大画家傅抱石作品中的层层积 染，水墨淋漓的艺术气息值得我们学习和借鉴。
（4） 欣赏课件中大师的诗配画作品，学生等根据古诗创作的水墨画作品，体会巧用笔墨， 合
适的表现素材，结合诗意表现出的学习要求。（拓展学生视野，提高对这类绘画的认知度。）
（5） —起诵读一些借物抒情的诗句，看看里面描写的是什么？若我来创作価面怎样来组织 素
材？素材放在画而的什么位置？赏读理解诗句意思的同吋帮助学纶建立画而松架，运用纯水衆 或者彩墨画的方式创作作胡。
（6） 学生练习，老师巡回辅导。（可以以小组为单位，共用一套书画材料，也可以有更多的 地
方用于画画）
（7） 作业展示，师生互评。（一般选择有个性的，笔墨变化丰富的，构图有特色的，诗画结 合
意境较好的作品来欣赏，老师适当提出修改意见。）
作业要求
分两个层次进行，第一次练习是复习笔墨技巧，现场熟悉工具材料为主。第二次是在理解诗 意，有把握的情况下进行创作练习。
教与学的评价 —
本课是两种传统文化的结合，要求序牛在理解诗意的基础上选择贴切表现诗意的索材來进行 创作练习，作业要求是画面中有画有文字，诗画结合，图文并茂，和得益彰！但是要在一节课中 解决好表现好这类作品比较困难的，在学生作业中有一点突出的地方就要表扬和鼓励。通过欣赏 大师作品，能够知道诗配画这种表现形式也是一种进步。
反思和总结
水墨画和古诗都是当代学生比较陌生的东西，但是却都是我国传统文化的精华！这课两者巧 妙结合要求较高。小学生抓住能表现诗意的形象就很不容易了。是否能够借助摄影作品，利用其 具体的形彖创作就方便多了。另外还可以尝试学生根据画好的风景作品自己作诗，这样的诗配画 也许更有童趣、更好玩！
不同教学策略设计
可以选择一句诗句，采用同诗异构的方法來创作，学生完成后在欣赏儿位人师根据这句诗创 作的作站，也不失为一个可行的操作策略。可以尝试学牛根据画好的风景作晶自己作诗。
教学资源库
教材上的图片以及丰富的网络资源。
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本文来源：https://www.wddqxz.cn/2703161b0b75f46527d3240c844769eae109a3df.html
2022-03-21
