幼儿园舞蹈游戏化教学

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幼儿园舞蹈游戏化教学

幼儿园舞蹈游戏化教学论文

的身心，使其失去参加舞蹈活动的兴趣。 〔二〕机械教学，缺乏对音乐的感受与理解

导语：幼儿生来就比较喜爱表演和仿照，因此在幼儿的成长

舞蹈的创作源于对音乐的感知观赏，但这恰是教师简单忽视的环节。教师的机

阶段，游戏是幼儿在幼儿园的学习过程中最基本的一项活动。下面我细心预备了幼

械教学，使舞蹈教学缺少情感的融入和渗透，幼儿在表演过程中难以表现音乐内容，

儿园舞蹈游戏化教学论文，盼望大家喜爱！

缺乏灵动。



二、游戏化策略的运用

一、幼儿舞蹈教学中存在的问题

幼儿缺乏生活阅历，对舞蹈作品的理解不透彻，他们需要通过多种方式来理解、

幼儿园的舞蹈活动对幼儿的身体素养、情操和智力都有着重要的作用。它可以

感知、体验舞蹈内容。而幼儿的天性好玩游戏，游戏天性与舞蹈教学相辅相成，能

提高幼儿对音乐和舞蹈的想象和表现力，并通过对舞蹈的充分表现，抒发情感，享

使舞蹈动作的学习与教师游戏方式的运用到达和谐统一的境界，从而调动幼儿的情

受美感。然而，现阶段的幼儿园舞蹈活动存在一系列的问题，使得这些舞蹈的作用

感参加，对舞蹈产生的“语境”形成情感共鸣，并将枯燥的技能学习转变为生动好

都大打折扣。

玩、形象化的游戏学习，让幼儿胜利地体验舞蹈带来的欢乐，进而提高幼儿的综合

〔一〕方法陈旧，过度注重技能的训练

能力。

幼儿园教师教学方式较传统，缺乏新观念、新理念，实行“指挥”和“遥控”

〔一〕融入自然，融景于情

的方式，只注重让幼儿机械化地仿照、练习舞蹈动作，而忽视引导幼儿去理解舞蹈

兴趣是幼儿学习的内驱力，为避开以技巧性为目的舞蹈训练，自然地接触舞蹈

本身及背后所蕴涵的意义。这种过度注重技能训练的做法在肯定程度上损害了幼儿





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更能激发幼儿的参加欲望。教师在教授舞蹈时采纳游戏的口吻关心幼儿去观看、想松的气氛中以游戏化的口吻鼓舞、支持和观赏幼儿的创造表现，使幼儿在游戏化情

象、创造舞蹈动作，让幼儿易学、易记、爱表现，有助于幼儿的自主探究和进展。 境中自然地将自身的感知和体验融入自己的舞蹈动作中。 1、自然之美，解放天性。《3—6岁儿童学习与进展指南》中指出：“让幼儿多接触大自然，感受和观赏秀丽的景色和好听的声音。”在《下雨了》韵律活动中，幼儿利用户外观看下雨的情境，以“下雨了”的游戏形式进行引导，使幼儿进入舞蹈情境，幼儿通过自我观看做出自己理解的下雨动作。例如：有的幼儿轻点手指身体缓缓下蹲，当成是蒙蒙细雨；有的幼儿抖动小手垂直下滑，当成是小雨沙沙；有的幼儿夹紧身体上下跳动伴有旋转动作，当成是狂风暴雨等。在足够的空间、时间里，让幼儿自然地观看，从而自主、自发地表现、创造，更能激发幼儿的参加兴趣，使活动更具童趣。

2、和谐气氛，展开想象。陶行知先生说过“：创造力最能发挥的条件是民主。”给幼儿提供自由、民主的舞蹈活动气氛，能使幼儿怀着愉悦的心情利用已有的阅历自由探究、展开想象、充满自信地与音乐舞蹈进行沟通。因此，教师应鼓舞认可幼儿肯定程度的“脏乱、吵闹、自由”。当幼儿出现肯定程度的混乱时，教师应在宽

3、自主仿照，丰富语言。仿照是幼儿学习的必经之路，但所谓的“仿照”并不是纯粹地重复他人行为的过程。“仿照”往往只是一个辐射点，幼儿通过辐射点来明确活动中可供创造的因素和进行创造的方法。如：学习舞蹈动作绕手腕，因该动作属于精细动作，需要重复练习。教师可引导幼儿对该动作进行想象，说说这个动作像在干什么？让幼儿发觉手腕的绕法，并表现出“采茶”等游戏动作，从而到达寓教于乐的目的`。

〔二〕欢乐游戏，融情于景

舞蹈作品都蕴含着思想和情感，只有让幼儿充分熟识、感知音乐，理解音乐表达的感情、意境，幼儿才能将自己的情感融入舞蹈中并表现出来。

1、观赏装扮，感知内涵。如舞蹈《金孔雀》，幼儿需要表现出小孔雀“喝水“”玩耍”等情节。但是如今传统民族舞蹈教育缺乏普及性，幼儿对民族舞的动作和神态要求没有概念可言。教师在进行民族舞学问普及的同时，通过观看视频以及



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展示民族服饰，让幼儿感知舞蹈表达的思想情感。

2、捕捉详情，梳理情节。许多舞蹈元素都是来源于生活。例如舞蹈《妈妈可以这样爱》，教师引导幼儿观看妈妈在生活中所做的事情，上下班的状态，对自己的关爱等，在舞蹈教学过程中由教师引导幼儿梳理、回忆妈妈的行为，关心幼儿理解舞蹈中所要表现的情景，更好地呈现舞蹈情节。

3、情由心生，抒发情感。幼儿乐于表现他们所喜爱、所崇拜的事物。教师可利用幼儿的这一心理，在舞蹈教学的游戏过程中激发其情感的共鸣，由内而外地抒发、表达舞蹈情感。如《喜羊羊与灰太狼》，幼儿热衷于自身的装扮，并在舞蹈过程中，夸张形象地表现喜羊羊的威猛，让舞蹈表现更加生动，富有童趣。幼儿舞蹈教学肩负着提高幼儿身体素养、陶冶情操、促进幼儿综合能力进展的重任。在教授过程中要坚持以幼儿为本，敬重幼儿的兴趣，满足活动需要，教师要把控好“教”与“学”的度，给予幼儿选择与表现的权利与机会。在游戏过程中放飞心灵，解放幼儿的身心，在欢乐的游戏中学会创造美、享受美、传递美。



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