《有效教学方法》简答

【#文档大全网# 导语】以下是®文档大全网的小编为您整理的《《有效教学方法》简答》，欢迎阅读！

有效教学简答

1、简述有效教学的基本绩效特征。

（1）效率趋高——师生双方实现目的的效率显著 ①精力节约化 ②绩效最优化

（2）策略优良——实现教学高效的途径合理、先进 ①结构最优化 ②形态的丰富性和发展性

⒉、简述“清晰明了”的有效讲授原则。

答：清晰明了是对“系统、有组织、有条理的方式讲授教学内容的组织条理性讲授；十分清楚而不含糊其辞使学生清楚感知教学目的和清楚掌握教学内容的清晰明了讲授；方法科学的讲授；促进学生理解而不是让学生仅仅熟记教学内容的为理解而讲授”的概括，即教师在讲授中，应该以有组织的、清晰的、循序渐进的方式呈现新信息，指导学生获得对所学内容的清晰理解。

3、为什么目前我国绝大多数地区和学校仍然较多地沿用惩奖性教师管理？

答：惩奖性教师管理之所以得到青睐，原因甚多，其中，理论上的可行性、操作上的简便性是重要的因素。当然，也与片面追求考试成绩和升学率关系密切，还与教师群体专业化程度不高相关。

4、什么是无效教学？ 答：无效教学指在教学过程中教师的教与学生的学脱钩，从而导致效率极低甚至是零的教学。无效教学往往是课堂死气沉沉，课后大练“题海”，机械重复被改称作“巩固”，死记硬背被狡辩为“强化”，其结果是学生苦学、厌学，甚至辍学；教师苦教、厌教，甚至弃教，无效教学严重影响了师生双方的动机水平和身心健康。 5、诊断性评价应注意哪几点？

①促进反思：观念、行为、效果的自我诊断 ②聚焦反思：课堂情景中的问题归因 ③学会反思：听评课和课例分析

6、简述于漪老师关于备课的“三备法”。

①第一次备课，自己独立深入钻研，不参照任何名家教案或参考书②第二次备课，参照别人的备课，看看哪些是别人想到而自己没有思考到的，想想别人为什么要这样设计，吸纳别人的智慧补充自己的教学设计③第三次备课在上课后，根据课堂的实际情况写出课后反思，调整自己的教学策略。

7、简述自主学习教学策略的能动性。

自主学习教学策略把学习建立在人的能动性基础上，它以尊重、信任、发挥人的能动性为前提，使学生的学习状态发生了根本的变化——①从老师安排我学到我自己要学②从老师教我怎样学到我自己思考怎样学③从他律到自律、从被动到主动、从消极到积极，不仅能开发学生的潜能，还能培养学生学习的积极性和责任心。能动性也是有效教学的基本条件。 8、简述有效教学策略的师生共进原则。

一说到教学的效率，人们就本能地想到是学生的学习效率，我们认为，还得关注教师的成长效率。没有教师的逐步成长，学生学习的效率将难以持续提升。在教师的主导作用和学生的主体作用的关系上，我们不能只关注二者的相互作用，还得重视它们各自的作用。“双主体”说虽然有它的弊端，但教师作为教学中最重要的要素，是不容轻视的。有效教学既要让学生在教师的主导下更主动，也要让教师在教学中提高自己的主导能力。其实，当一位教师的教学效率达到一定水准以后，要想进一步提高效率就靠教师本身素质的提升了。因此，有效教学要求在教学中师生共同进步，勇攀新高。 10、什么是教育机智？ 教学过程中，教师如何处理教师与学生之间或者学生与学生之间的突发事件，如何利用突发


事件因势利导地对学生进行引导和教育，教师处理突发事件的能力是教师综合运用教育手段的能力的表现，是教师灵活运用教育原则临场应变的技巧，这种能力教育学称之为“教育机智”。具体地讲，教师的“教育机智”就是指教师面临新的意外情况时，能够迅速而正确地做出判断，并因势利导地采取恰当有效的教育措施解决问题的能力。教师的教育机智，它包含了教师的观察能力和分析能力，也包含了教师对工作、对学生的高度责任感和良好的师德修养。

11、无效教学的表现：

①"无师自通"的瞎练 ②缺乏针对性的训练 ③管理不严导致虚假作业的"训练" ④迷失科学价值观的训练 ⑤为增强竞争力的重复训练。我们提倡教师要学会听自己的课，要建立自己的"教历"，要从无效教学的盲区中跳出来。

12、怎样看待负效教学：当违背教学本质实行所谓的"教学"时，我们把这种教学叫做"反教学"，从效率的角度，我们称之为负效教学。负效教学是"庸师害人"，"是好心办坏事"，扼杀学生的创造力，扑灭学生的求知热情，过量占据学生的时间，甚至伤害学生幼稚的心灵，危害学生的身心健康发展……当教学走向负效的时候，我们只能当头断喝停。 13、有效教学标准的基本框架：

①学习共同体：师生共同参与的创造性活动②语言发展：通过课程发展学生语言，提高学生的文化素养③情景性学习：教学联系学生真正的学习经验④挑战性教学：教学应具有挑战性，发展学生的认知思维⑤教育性对话：教师通过对话进行教学，特别是进行教育性对话。 14、有效教学的三种视角界定：

①从老师教学行为的角度看质量的高低 ②从学生所得的角度看效果的有效性 ③从教学投入与教学产出的关系来界定有效教学。

15、有效教学活动中参与要素的一般特征

①学生：主动、积极、愉快是有效教学中学生的情绪特征②教师：有效教师必须具备激励性人格、以成功为导向、专业品行③教学中介：具备两个特征：a弹性，教师活化处理教材，预备多种方案，充分做好弹性化准备。b生成，在教学活动中教师、学生和教学环境之间不断生成新的教学元素，传统的教学方式不断得到扬弃。 16、有效教学的意义：

①有利于学生提高学习效率和学习能力；（学生快速掌握知识，提高思维、联想、创造等多方面的能力，全面提高学生的学习能力）②提高学生的非智力因素；激发和强化学生的学习动机，提高学生的自我期望值，提高学生的心理健康水平）③提高教师的教学技能和专业化水平；（教师要实施有效教育就必须不断提高自身的教学技能和专业化水平，有效的备课，有效的讲解，有效的布置作业，有效的辅导，有效的展开诗僧交往）④落实素质教育；（实施素质教育，就必须千方百计提高自己的教学效率）⑤新课程改革的顺利实施。（新课程要求教师调整教育思想，巩固专业精神，塑造专业人格，更重要的是，要求教师有丰富而独特的教于智慧）。

17、有效教学要遵守的原则：

①低耗节能原则②差异效益原则③全面素质原则④师生共进原则。 17、有效备课的认识：①备而能用②有利于教③有利于学。 18、有效备课的基本要求：

①教学目标的明晰②学生学情的把握③教材的有效利用④资源的有效准备

⑤预设方法的审视（预设的方面：a备目标：明确要做什么b备核心环节：明确要怎么做c备练习：精讲精炼d备板书：是课堂教学的主线清晰地呈现出来e备变化：对课堂可能出现的问题做出应有的预设）。

⑥备课可采取灵活多样的形式（a备修改案b把教科书"备厚"c剪贴式d修改式e将集体备


课的成果进行共享）

20、课后反思记什么：课后反思不在多，贵在精①记课后生成②记下规律③记下精彩④记下败笔⑤记下灵感。

20、怎样记课后反思：①勾画圈点②旁批③课后集中的纪录。

21、从教学的任务来看，指导意味着：①激发动机，培养兴趣②引发方法，建立规范③跟踪过程，把握价值④帮助进程，倾听体悟。

22、指导存在的问题：①指导时机把握不当，②指导不够清晰明白，③不能根据学生的特点调整指导方法⑤指导中的不平等的现象。

23、有效指导的特征：适时，适度，适当，适合，适应。 24、有效指导包括：有效讲授，有效提问，有效倾听。 25、有效指导行为：①授课的清晰明了②教学变异性③以人物为导向④恰当提问⑤精心组织⑥激励学生⑦尊重学生⑧给予学生学习机会⑨确保学生的成功率。

有效指导的方法：包括有效讲授、有效提问、有效倾听等几种有效指导方法。 26、有效讲授的原则：

① 清晰明了②有吸引力（吸引学生的讲授者的特征：a关于科目的知识非常渊博，旁征博引，信手拈来b了解学生的注意力特征，意识到学生的差异性c能够作为学生学习的合作者，营造友好、和谐的学习氛围d幽默风趣，令学生保持轻松活泼的心情e精神饱满，富于激情f语言表达流畅、语调抑扬顿挫g恰当运用肢体语言和其他辅助行为。）③掌握节奏 27、有效讲授的方法：

依据讲授的方式、内容、目的不同分为：①系统、有组织、有条理的方式讲授教学内容②十分清晰地使学生感知教学目的的清晰讲授③方法科学地讲授④使学生理解教学内容的讲授⑤运用生动形象的语言，充满吸引力的生动讲授⑥生动讲授，使教学充满感染力的热情讲授。 28、有效提问应遵守的标准：①清晰②问题的价值③趣味性④大众性⑤广度和开放性⑥教师反馈。

29、有效提问的技巧：

⑪有效提问的着眼点：在教学内容的关键处、矛盾处、对比处提问，抓住疑难点、兴趣点、模糊点提问。

⑫有效提问的注意事项：①发问：把握时机，发问自然②对象：面向全体，抽答要广③等待：提问要给学生时间思考④启发：学生正确的回答问题⑤追问：补充其他的信息。

⑬有效提问十戒：①问优生，省时省力省心②专找差生，哪壶不开提哪壶③以问代罚，为难学生④不给时间，突然发问⑤模棱两可，节外生枝⑥越俎代庖，自问自大⑦不置可否，不做回答⑧大而无当，无从作答⑨多而琐碎，串讲串问⑩问如林，答如流，面上开花。

本文来源：https://www.wddqxz.cn/265e5d07bed5b9f3f90f1c4e.html