四年级上语文评课21古诗三首望庐山瀑布_人教版

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四年级上语文评课-21古诗三首望庐山瀑布人教版

我们观看了高国宴老师执教的四年级上学期的一首古诗?望庐山瀑布?。就这堂课谈一下自己的见解，不当之处，大家见谅：

高老师的这堂课是运用远程教育资源进展教学的典范。

通过录像中的画面我们不难发现，高老师所在的学校教学环境非常差，破旧的桌椅、老式的电脑和电视，很明显这是一所西部偏远农村的小学，但高老师的课堂中却充满了现代化的气息。从世界著名的大瀑布到庐山瀑布的优美风光；从优美动听的古诗诵读视频到优美的诗配乐歌唱，这些在落后地区并不能见到的场景却在高老师的课堂中一再出现，这都是农村中小学远程教育工程中的教学资源的功绩。“农远工程〞施行的最大意义是让农村的孩子承受到与兴旺城市的孩子同样优质的教育，尽可能的实现教育公平。

更难能可贵的是高老师可以将这些资源整合，运用到自己的课堂教学中。如：运用世界著名瀑布的优美图片，激发学生的兴趣，实现课题的自然导入；在朗读古诗时，运用课件和视频图片为背景，让学生入情入境；在讲解古诗时，利用诗配画让学生结合图片来理解诗的意境，更容易领会作者赞美祖国大好河山的情感；当学生对古诗有了一定的理解后，高老师适时的利用诗配乐让学生唱出自己的情感，这样就使学生与文本、与作者实现了对话，学生情感得以最大化的提升。

高老师的课堂中的另外一大亮点是对课标中古诗文的把握到位。

在小学语文课程标准阶段性目的中，按照不同的学段，对古诗文的学习提出了非常明确的目的和要求。第二学段的学习目的是：诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。

高老师的课堂紧紧围绕这一目的展开。在诵读教学中，初识课文时，高老师安排了示范读→试读→出声读→指名读→齐读；接下来，为了更容易学生体会情感，老师又安排了听播音员读→划分节奏读→再次听示范读跟读→自由读→齐读→加动作读，这多种形式的诵读是一系列的，当然效果也是显而易见的，学生们通过读，对古诗进一步理解，为接下来领悟诗的内容奠定了根底。因此在体会诗

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意时，高老师安排了同桌合作完成，并全班汇报。通过课堂效果看，有了上一步诵读教学的铺垫，学生们完成此步骤时，理解比拟到位，再加上最后的古诗配乐诵环节，学生对古诗的领悟已经完全实现。

当然，除了老师，评价一堂课的另外一个关注点就是课堂的主体学生，纵观整堂课，孩子们都在很“顺从〞的配合老师，感觉孩子的主体地位没有很好的得到表达。我想这也是可以理解的，为录制这么一节录像课/示范课，老师和学生们肯定课前做了不少“功课〞，只是这样缺失了孩子们灵性的课堂让我们听起来有些怪怪的。

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