教育随笔-充分发挥环境教育价值

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教育随笔:充分发挥环境教育价值

教育随笔:充分发挥环境教育价值 教育随笔:充分发挥环境的教育价值

为谁创设环境？创设什么样的环境？带着这样的问题，我园组织教师再次学习《纲要》及07年11期《幼儿教育》。《纲要》中指出：“应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的开展〞；“提供健康、丰富的活动环境，满足幼儿多方面开展的需要，使他们在童年生活中获得有益于身心开展的经。〞幼儿园 的环境是符合幼儿各方面的开展需要的，既能与幼儿对话又能激发幼儿探索兴趣。

有了理论上的指导，通过参观姐妹园的环境，我们发现了我园环境布置上的误区： 1.墙饰的布置幼儿参与不够。

各班墙面虽然陈列了幼儿的作品，但在主题实施过程中，幼儿仅仅参与了完成作品的环节，其他都由教师包办了了。

2.区域的设置虽然显示了地方特色，但材料挖掘不够，操作性不强。 列入大〔2〕班“制茶坊〞与季节相被，天气转冷在室外不易操作，教师没有及时与幼儿讨论重氢更换或添置可操作的新材料。

3.各班自然角会出现这种情况，幼儿在浇水过程中没把握好水量，时而会有植物死去。且在浇水过后，幼儿很少会去关注植物的生长情况。

认识了自己的缺乏，在理论与实践的指导下，我园环境布置在以下几方面作了改良，并获得了初步的成效。 1.让幼儿成为环境创设的主人。

主题开展前，引导幼儿一起讨论主题名称，内容及主题墙布置的内容，发放调查

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表，由孩子和家长一起完成，不仅丰富幼儿前知识经验，也让家长了解主题实施的内容并参与到环境布置中。在这个过程中教师充当了引导者，支持者。这样的环境不再只是受到孩子们短暂的关注，因为孩子们成了环境的主人，所以他们乐于相互讨论交流。例如大〔2〕班“我喜欢动物〞主题中，主墙由幼儿讨论布置了十二生肖车，车箱内张贴了幼儿“我们的生肖〞调查表，孩子们不仅乐意交流自己与家人的生肖，还喜欢在课余自发的玩开火车的游戏，人人都认识是十二生肖，并从他们在火车车厢的序号知道十二生肖的顺序。

同时，我们把幼儿一日活动行为规那么绘画成图片布置在活动室每处墙面。根据幼儿年龄特点，小班教师与幼儿共同讨论制定规那么，教师绘画纪录。中大班引导幼儿自己讨论设计图示，师幼合作以图夹文的形式呈现。幼儿自己制定的规那么他们会自觉遵守。现在，各班到处都有规那么图示，生动形象，对幼儿起着潜移默化的教育作用。

幼儿兴趣，丰富幼儿游戏内容。

随着我园“生活美术〞课题的深入研究，我们根据幼儿需要及农村特点研讨后，大班制茶坊替换成了编织坊，师幼一起收集了各种毛线、钩针、钢针、竹针等，幼儿玩起了编织，针织游戏。一段时间下来，发现编织游戏不仅促进了幼儿动手能力的开展，更培养了幼儿细心，耐心的品质。中班医院成了幼儿喜爱的小舞台；其次“农家乐〞、“茶座〞中都根据幼儿需要添加了新材料，各个区域经过调整后，孩子们玩的不亦乐乎。 3.让自然角“活〞了起来。

首先各班整顿自然角，清理死掉的植物，给植物增加了适当的肥料，给缺少名称的植物贴上名称，让幼儿重新认识每种植物，并按植物需要水量的多少重新调整

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