妙笔生花 ——小学语文高段阅读随笔教学策略

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妙笔生花 ——小学语文高段阅读随笔教学策略

摘要：在小学高段教学中，培养学生的阅读及写作能力是摆在教师面前的重要任务，而阅读随笔是将阅读与写作结合起来的教学形式，通过将阅读随笔应用到语文课堂中，不仅对学生的阅读能力提升有巨大的推动力，对学生的写作素材积累和能力提升都有很积极的影响。本文结合阅读随笔的重要性，提出了在小学高年级实施阅读随笔教学的重要举措，希望对高年级学生的语文综合能力提升提供一定的帮助。

关键词：小学高段；语文阅读；随笔教学

语文是学生在整个学习阶段的基础课程及重要必修课程，是学生掌握基本语文知识、提升语文综合素养的重要保障。在小学生语文素养的因素中，学生的阅读和写作是两项最重要的素养分支。阅读是写作的基础知识积累过程，写作是学生思想与知识应用的外在形式。在传统的语文教学中，教师在阅读教学中常常将阅读与写作分离开来，不仅挫伤了学生的语文知识积累积极性，还影响了学生的写作个性展现和综合能力提升。在新的课程改革下，语文教师应将阅读和写作这一对“孪生姐妹”搭配在一起，让学生既体会到阅读的快乐，也体会到写作的幸福。结合多年的语文教学经验，笔者认为在高年级语文教学中教师可以从以下几个方面进行高段语文教学随笔培养：

1.提升课堂趣味性，提升学生学习兴趣

无论学习什么，兴趣都是最好的老师。在小学高年级语文中，学生经过前面几年的学习，已经掌握了一定的基础知识，如果教师采用命令式的口吻让学生进行阅读，不仅会打压学生的学习兴趣，还会让学生失去随笔练习的勇气。在新的课程改革下，语文教师应为学生创设一定的情境，让学生出于好奇而进行文本阅读，为随笔写作打下基础。

例如，在《落花生》教学中，本身文本是通过叙事的形式进行阐述的，在文字中彰显一定的人生哲理。在进行文本讲座之前，笔者先通过唠家常的形式问学生花生的基本形象，如此，学生的学习兴趣十足，笔者让学生表达对花生的印象。如此，学生从花生的外表进行了叙述。在学生议论正起劲的时候，笔者询问学生：“你们知道文本讲述了什么故事吗？”“故事的结局是什么？”“文本中谁的话给你的启发最深？”“你领悟到了什么道理？”经过逐层提问的形式，不仅激发了学生的学习兴趣，让学生带着这些问题进行积极的思考。以促使其对文章地深入学习，为之后的随文练笔作铺垫。在兴趣的驱使下，学生不仅掌握文本的写作方法，还训练了学生的综合思维能力。

2.合理拓展文本情节，鼓励学生进行演绎

扩句和缩句对于小学高段学生来说是一项并不陌生但却有难度的学习形式，虽然经过了前几年的语文知识积累，但学生的基础能力依然有需要提升的地方。通过扩句和缩句不仅可以锻炼学生的语文思维能力，还可以为学生进行随笔写作提供有效的动力。在新课程改革下，语文教师在教会学生基本文化知识的同时，应鼓励学生发挥自己的想象，为文本进行一定的拓展和缩写，为随笔打下坚实的基础。练笔点大多选在文本中的关键词句、段落或者某些比较有内涵和深意的地方。在拓展文本情节中，教师可以让学生感受到故事的精神内涵，并让学生掌握文本的写作技巧。在拓展情节中，教师甚至可以让学生通过演绎的形式将文本内涵体现出来，为学生写作能力的提升提供支持。

例如，在对《草船借箭》进行阅读指导和随文练笔时，笔者先让学生进行了


基本的阅读，然后让学生将文本中体现内涵的句子寻找出来，并结合自己的理解进行拓展，并进行故事的整理。然后让学生通过交流和合作将文本故事表演出来。在这样的形式中，学生的思维被激活，对文本的故事了解更为透彻，这一情节的展开使学生更加领会到故事的意义，同时也达到随文练笔的效果。 3.重视文本情感梳理，提升随笔写作能力

小学高段的学生无论是生理还是心理都处于过渡期，教学中采用正确的教学方法对其进行指导，使其学习能力得到较大的提升。在小学高段语文阅读教学中，几乎每一篇文本都有其深刻的内涵，如果不深刻阅读和分析，是无法提升学生的思维能力和写作冲动性的。并且，在新的课程改革下，语文教师要尊重学生的主体地位，让学生分析文本的主旨，并联系具体的实际生活谈谈自己的感受，最终将感受写成文，课堂阅读随笔唾手可得。

例如，在《为人民服务》随文练笔时，首先带领学生有感情，生动地朗读一遍，让学生对文本产生初步的印象，之后让学生再次单独阅读一遍文本，并让他们说说文本的基本主旨。如此，学生说出文本的主旨是引导人们树立为人民服务的态度。当学生分析之后，笔者让学生联系实际说说现实中有哪些为人民服务的人，如此，学生们想到了李素丽、徐虎等英雄楷模，如此，学生会结合具体情况写出具体人物的感人事迹，交上一份令人满意的答卷。

总之，让学生进行文本阅读并进行心声的抒发，是语文教师的教学目标，也是学生提升自我的重要渠道，语文教师在教学中应注重让学生参与课堂，并展现自己的个性，如此，学生方能写出内容丰富的文本。 参考文献：

[1]周媛媛.让语文学习习惯点亮小学生的生命——小学语文学习习惯的培养策略与实践[J].读与写(教育教学刊),2019,16(11):146.

[2]张勤生.新课标下小学语文教学改革方法浅谈[J].教育现代化,2017,4(24):234-235+242.

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