网络直播课教学心得:交流,让直播课灵动起来

2022-03-23 05:07:14   文档大全网     [ 字体: ] [ 阅读: ]

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网络直播课教学心得:交流,让直播课灵动起来

网上学习让课堂多了一些局限,不能看到学生的学习状态,能根据学生学习情况及时调整教学不能当堂对学生的学习效果进行检测,学生看的、听的多,能充分表达自己观点的时候少。时间长了,势必会降低学生学习的兴趣,影响学习的效果。怎么让学生参与其中,能交流、想交流呢?

于是想到:每节课设置一道开放一点的题目,这样更能引起学生的思考,当学生出现不一样的观点时,就能引发争议,这样就让学生有了交流的欲望和需求。

学习《圆的面积》时,我最后出示这样一个问题:电厂的烟囱底面是圆形的,要想知道这根烟囱占地多少平方米,有哪些办法?

相对来说,这道题目比较开放,孩子们可以根据已有的知识,寻求不一样的测量和解决方法。多数孩子的想法是:用绳子或卷尺绕着烟囱底面量一周,就是底面圆的周长。知道周长就可以求面积了。求法是:“圆的周长÷3.14÷2=圆的半径,半径的平方×3.14就是圆的面积”这当然是一种比较好的方法。用这种方法解决问题的孩子,能够很好的理解圆周长和面积的区别,既解决了问题,又对所学知识的认识更加深刻。


为引发学生进一步的思考,我问:“有没有其他方法呢?”线上沉默半分钟,终于有学生提出“可以测直径”。思考之后又想到测半径,这可不是好理解的,就连回答的学生也不能清楚的表示自己的测量方法。于是我利用画图功能,进行屏幕分享,根据孩子的描述画了出来:在烟囱底面画一个与圆外接的正方形,正方形的边长就是这个圆的直径,恰恰和前面的小探究(圆出于方)有机结合。这样让孩子们顿悟,明白了“不钻进烟囱就能测量直径的方法”。在我画图表示的时候,居然有孩子说我和他妈妈想的一样,看来孩子和家长都在积极思考啊!

于是我决定:直播时,不做“霸麦”老师!这样给孩子留些思考和交流的时间,像在课堂上一样,让孩子脑动起来,手动起来,参与进来,或许一节课学习的内容会少很多,但只要学生参与了,课堂才能灵动,才会有好的学习效果。


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