胡杨赞教学反思

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《胡杨赞》教学反思



任课教师：魏群

语文是是什么？语文给精神以力量；语文给心灵以阳光；语文给智慧以生长……阅读教学是干什么的？就是进行扎实的语言文字训练和有效的人文教育；就是凭借文本的语言，着重培养感受语言、理解语言、积累语言、运用语言的能力，同时受到情感的熏陶，思想的启迪，享受审美乐趣，丰富精神世界，从而在学习语文的同时学习做人。也就是说，语文是学习语言的课程，阅读是学习语言的基本途径。

今天我要为大家说课的内容是《胡杨赞》第二课时的设计，主要突出“以读促情，读中感悟”这一主题思想。因为语文学科是一门十分重视情感体验的学科，激发了学生的情感，则知识的传授、德育的渗透将如丝丝春雨般：随风潜入夜，润物细无声。

下面，我就主要从教学理念、教材内容、教学目标、教学方法、教学过程五大方面来谈谈这一课时的具体设计。

本课时设计的理念依据是：《语文新课程标准》指出：阅读的综合能力是阅读技能的分项训练逐步形成的。依据阅读教学提出的直接目标、间接目标、潜在目标理论，将本课时的教学定位为在开放而有活力的课堂中培养学生阅读能力，发展学生思维，陶冶学生情操。通过朗读激发情感体验，通过朗读促进理解感悟，即以读促情，读中感悟。

那么如何让理论与教学实际有机结合起来呢？首先就要认真解读文本，《胡杨赞》是西师大版五年级下册第六单元的一篇精读课文。全文既有喷薄的激情，又有优美的文笔，二者相得益彰，非常适合朗读训练。作为小学高段语文的教学，既要抓学生对文章内容的理解，情感的体验，更要恰如其分的引导学生领悟写作方法，体会修辞手法在表情达意方面的作用。

鉴于上述理念与教材特点，我特制定了以下几点目标： 1、精读课文，弄清作者钟情于胡杨的原因。 ２、用中心词概括胡杨的特点。


3、体会象征的手法，体会反复运用“千年……千年……千年”的排比句式在文章中表情达意的作用。

４、用自己的话赞美胡杨，激发对胡杨的赞美之情。

第一点目标是为了让学生读懂文本，感悟文章的思想内容。第二点目标是为了培养学生的阅读能力和概括能力；的目的。第三点目标则旨在引导学生领悟写作方法，、第四点激发学生对胡杨的崇敬和赞美之情，从而培养学生说写能力。

教学的重难点就在于如何引导学生感受胡杨顽强的生命力和默默奉献的精神，最终激发学生对胡杨的崇敬和赞美之情，达到陶冶情操的目的。

为了实现这些目标，我主要采用了引导法、引读法，以作者对胡杨的集中赞美为切入点引发学生思考，然后组织学生自主阅读、自主探究的形式来进行本课的教学，来实现教师的导和学生的学，让学生真正成为学习的主人。

本课时的教学流程主要设计为如下三大板块，依次是： 一、整体感知，认识胡杨。

二、细读分享，感悟胡杨（感受胡杨不畏艰险、默默奉献的精神） 三、情感升华，赞美胡杨

最后说说本课时的板书设计。我主要通过抓关键词来体现作者的感情主线：赞胡杨——赞生命——不畏艰险、默默奉献。使本课的重点及作者构思意图充分展现，进一步加深学生对文章的体会和把握。

以上就是我对《胡杨赞》一课第二课时教学的设想和阐述，但是现实和预设还有很大的差距。不当之处还请各位朋友给我提出宝贵的意见和建议。

今天上了《胡杨赞》一课，自己很放松，但很投入。面对着这一篇洋溢着激情的美文，如果自己不能让课堂、让学生激情飞扬，那真是一种罪过。学生对于文本的理解是一个循序渐进的过程，这需要老师和学生一起走进文本，用心去感受语文的美。在课堂中，我注重发挥每一个学生的主体作用，真心地激励每一个孩子细微的进步。孩子们感受到了老师的真心，用心投入到了充满乐趣的语文之旅：一个问题刚提出，课堂上小手林立；课将要结束的时候，一个孩子大声的抗议：老师，我举了几次手了，为什么还不让我回答；课堂上书声琅琅，我和孩子们一起把对文本的理解融入到了朗读之中，进步很明显；孩子们满含激情，富有文采地抒发了对胡杨树的赞美……

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