SUGGESTOPEDIA(STP)暗示感应教学法

2024-03-21 14:56:24 文档大全网 [ 字体：小中大 ] [ 阅读： ]

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SUGGESTOPEDIA(STP)暗示感應教學法

歷史背景與淵源

STP是1970年代由保加利亞的精神科醫師兼教育家Georgi Lozanov 所創立。它的理論基礎源自於精神科醫學中〝非理智、非意識狀態對人之影響〞的研究報告，以及瑜珈中意識狀態、專注力和韻律式呼吸的技巧，再加上蘇聯派心理學所強調〝只要技巧操作得宜，程度不一的學生均可在相同的時間內學會標的物〞的說法綜合而來。

教學觀

STP的主要概念是〝暗示（suggestion）〞，但許多人常把他誤解成如沈睡一般的〝催眠〞。其實根據Lozanov自己的說法，suggestion 其實是將學生有興趣、能增進記憶力的內容〝灌輸〞給學生。下面列舉出達成suggestion 六大重要因素：（1）權威（authority）---Lozanov認為，聽起來極富科學感的語言、深具語言能力和自信心的老師可增進學生上課時記憶力的專注；（2）幼兒化（infantization）---教師的權威感讓學生感覺回溯到幼兒時期專心、自發自動學習又有自信的時期；（3）雙重影響（double-planedness）--- 教師的人格特質、教導方式，乃至於教室內硬體之擺設、音樂的使用等都會影響學生的學習效果；（4）語調、節奏和音樂所形成的〝類催眠效果〞（intonation, rhythm, and concert pseudo-passiveness）--- STP中強調，上課時應該變換語調、說話節奏，以避免枯燥，並使課程內容更富戲劇效果。其中，語調和節奏應該要搭配四分之四拍慢版的巴洛克音樂，以消除課堂上的緊張壓力，達到增進記憶力的效果。此外，上課內容的呈現方式也要按照音樂中的拍子來進行，因為Lozanov認為，音樂的節奏會影響心跳，而當心跳速率較慢時，心智意識運作的效率可以提升。

教材教法

一、教學目標

以在短期內培養學生進階級的字彙和會話能力。二、課程安排

依照字彙、文法程度來設計，每個單元約為一篇有1000字的對話，用

三天的時間上完（第一天上半天、第二天上整天、第三天再上半天）。第一天由教師來說明對話內容，學生則專心聆聽，並參考對話的翻譯對照表。第二天請學生唸課文、提出問題，第三天教師必須鼓勵學生將內容統整後自創新的對話內容。三、教學活動與學習型態

問答、演戲或模仿都是STP的活動內容，不過最有特色的應該屬於學生的〝聆

聽〞部分---第一回合游學生看課文，然後和教師討論內容，第二回合學生放鬆地坐在沙發上聽老師用平常的語調唸課文，第三回合則是老師將對話內容用及富戲劇效果的聲音唸出，後面播放著巴洛克音樂。以下為一教學實例（國小英語師資訓練手冊，p. 30-31，師德）：步驟一昏黃的燈光、流洩輕音樂及布置像客廳一樣舒適的教室。步驟二教師發給每位學生一張卡，寫著新的名字及喜歡的顏色，例如：“Ted’s favorite color is red.”、”Grace’s favorite color is green.”等。步驟三教一段對話：”What’s your name?” “My name is Ted.” “What color do you like?” “My favorite color is red.”

步驟四給學生十分鐘自由交談戶問名字及喜愛的顏色。

步驟五活動結束，學生坐下，手中拿著中英對照的講義，背靠沙發椅準備聽老師唸文章。

步驟六老師放貝多芬小提琴浪漫曲，配合音樂念文章： “We are in a beautiful garden. There are many flowers here: red roses, purple irises, yellow buttercups, blue bluebells, …”

步驟七接著老師放韋瓦第曼陀鈴協奏曲，在唸一遍文章。這一次學生舒服的坐著，閉上眼睛聽。

步驟八課程結束，學生沒有作業。可在睡前看一遍文章。四、教師與學生的角色

學生在STP是自發自動型的，最好是像個幼兒般認同教師的權威，全