21 我最好的老师

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21 我最好的老师

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。

3．认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。 教学重点：

理解为什么作者认为怀特森先生是最好的老师。 教学难点：

让学生体会到科学精神的另一侧面——独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。 教学过程

一、交流谈话，导入新课

1．板书课题，同学们，你们认为什么样的老师才是最好的老师？ 2．教师：相信在每个人的心中好老师的标准都是不一样的，今天我们一起来学习第21课，看看作者心目中最好的老师又是怎样的？ 二、初读课文，整体感知

1．教师提出要求，学生自读课文。

（1）自由练习读课文，把课文读通顺，读流利；

（2）不理解的词语，通过查字、词典，联系上下文，看图或小组讨论等方法解决。

（3）整体感知课文，了解课文的大致内容。 2．指名学生分段读课文，检查学生自读情况。 3．指名反馈：“我”最好的老师是谁？

4.教师：作者为什么觉得怀特森先生是最好的老师呢？请同学们再读课文，找出能够直接解答这一个问题的语句。

5.指导朗读这句话。 三、认识怀特森先生


1.作者为什么说怀特森先生是他最好的老师呢？请同学们再一次深入地默读课文，边读边从文中画出相关的语句，并在句子旁写感受做批注。

2.小组交流自己的感受。 3.集体交流。

起初你认为怀特森先生是一位怎样的老师？

A：“不用说，我们全都气炸了。这算什么测验？怀特森算哪门子老师？”

B:“他说，每个人都英爱具有独立思考和判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力。”

C:“同时，他希望我们从这个零分中吸取教训，不要让自己的脑子睡大觉，一旦发现问题，就应该立刻指出来。”

D:“怀特森先生总是想方设法让我们来接受他的挑战。”

E:“这是一种终身受益的教训。怀特森先生让我还有同学明白了一个重要的道理：不要迷信书本，也不要迷信权威。” 四、学习写作方法

1.同学们，你们喜欢这样一位教学方法独特的老师吗？

2.看得出来，同学们很敬佩这位怀特老师，恨不得马上就成为他的学生是吗？那你知道我们为什么会有这样的感受吗？作者是怎样让我们跟他一起崇拜上了这位怀特老师的了？

3.仿写，记住他的“好”

假如你现在真的成为了怀特森先生的学生，成为了作者的同学，你想对怀特先生说些什么呢？请你用笔写下来，比一比谁写得更好！ 五、归纳整理：

这篇课文通过一件具体的事，为我们阐述了要学会独立思考、独立判断的道理。科学需要大胆怀疑，需要冒险挑战，只有这样我们才会拥有善于发现、探求真知的能力。那么在写法上，你又有什么收获呢？

板书设计 ：

我最好的老师

怀特森先生 ：不迷信书本，不迷信权威


敢于质疑，独立思考



教学反思：

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