改革考核评价体系培养高素质外语人才

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改革考核评价体系培养高素质外语人才

作者:向洁

来源:《教育教学论坛》 2016年第6



向洁

(长沙学院外语系,湖南长沙410003

摘要:教育改革不仅要有知识的更新,也要有科学的考核评价方式,以利于对学生进行客观的评价,促进教学质量不断提高。作者以长沙学院日语专业为例,分析了考核评价体系改革的结果和成效,提出综合考量各个教学环节,建立学校、用人单位和行业部门共同参与的学生学习效果评价机制的教改思路,为进一步深化教育改革,完善教学效果监控,提高教学质量做出了有益的探索。

关键词:考核评价体系;课程考试题库;学生学习效果评价机制;实践教学

中图分类号:G642.0 文献标志码:A 文章编号:1674-9324201606-0106-02

基金项目:长沙学院2015教学改革研究重点项目“大学外语课堂教学效果监控的改革研究———以日语专业为例”的阶段性成果作者简介:向洁(1979-),女,湖南常德人,长沙学院外语系日语专业,中山大学日语语言文学硕士学位,讲师,研究方向:主要从事日本文化日语教学研究

长期以来,“应试教育”在我国盛行,其结果一方面严重限制了学生创造性思维的发展,以及综合应用知识能力的提高;另一方面误导了教师的教学目的和方法,在相当程度上制约了教学水平的发展和教育质量的提高。因此,考核方法及考核内容改革是教学改革的重点和难点,其成败得失对教学新体系的重新确立具有决定性意义。进行考核评价体系改革,既要坚持相对稳定的教学质量,又能充分体现学生知识、水平和综合能力素质。前者可实行试题库或试卷库制度、考教分离等措施,后者须建立一个能全面、客观、合理地反映学生综合素质的考核评价体系。

作者以长沙学院日语专业为试点,进行课程考核方式改革,以探索提升教学质量的有效方法,把传统对成绩的一次性考试评定,分散到学习过程节点的质量控制,将考核贯穿到日常教学中,体现公平、公正原则,从而对整个教学过程进行监控。

一、标准化课程考试题库制度的实施

使用试题库或试卷库组卷,可以使考题与相关教学内容的要求协调一致,容易进行教学量的检验,及时根据发现的问题对教学工作做出调整,有利于推动整个日语专业教学水平的提高。从2010年开始,长沙学院日语专业的“综合日语”、“日语口语”、“日语听力”等专业必修课都已经全面应用标准化课程考试题库对学生进行考核。授课教师根据教学大纲,认真分课程考核的重点、难点,以及全部教学内容覆盖面,综合考虑考核内容、能力层次、题型难易度、题量、题型等多方面因素,科学地编制了大量符合教学要求的课程试题。我们采用的标准化课程考试题库,设计合理,内容覆盖面广,重点、难点突出,分类适宜,题型多样,题目科学性、新颖性、准确性良好,具有较广泛的实用性和适应性。

在标准化课程考试题库制度全面实施的五年间,日语专业必修课的考核做到了规范化、标准化、科学化。这种全面考查学生知识能力的考核制度,使日语专业课考核具有较高的效度和


信度。目前,长沙学院日语专业的教师和学生都普遍认为,采用标准化课程考试题库进行考试更全面、更科学地检验了学生真实的知识水平,有利于教学质量的提高。

二、各个教学环节的考核方法改革

以往必修课的考核形式几乎一律为闭卷考试,采用百分制计分,而选修课及其他实践性教学环节的考核形式则比较灵活,但大多以检验学生掌握知识的水平为唯一目的。这些考核方法不利于培养学生的创新意识、实践能力等综合素质,因此,需要建立一个多层次的,科学、规范的考核体系,更加全面、公正地评价学生素质。

长沙学院日语专业的考核模式以“培养学生知识应用能力为目标,强化考试教学过程的监控和引导作用,加强考试的能力考核功能”为指导思想,强调过程,重视过程,淡化结果。我们根据不同年级、不同课程的实际情况,对不同性质的课程、不同的教学环节采用开卷、半开卷、笔试加口试、提交论文或报告等灵活多样的形式,以及百分制与等级制相结合的考核方式。在考核内容上,我们适当减少了客观题比例,由原来的70%降至60%,而相应增加了覆盖面大、知识点多的主观题比例,将其提升40%,从而更大程度上突出对学生实际语言应用能力的考查。

与此同时,我们在学生的总评成绩中还参考了平时成绩(约占总成绩的20%30%)。为保证平时成绩的客观、公正,强化对学习过程的监督,教师充分考虑课堂小考、课外作业、课堂回答问题、出勤等具体情况,另外对突出的优秀作业还可酌情加分。通过以上做法,改变了过去的一张试卷定成绩的情况,从根本上实现了考教分离。

在对考试过程的监督管理方面,我们严格执行有关课程考核的管理规定,规范管理考试过程。教师出卷要填写《长沙学院课程考核命题双向细目表》和《长沙学院课程考试(查)命题审定单》,经日语教研室主任和主管教学的外语系副主任签字方可采用。教师对试卷的评阅要做到认真负责,以流水作业的形式组织批改,阅卷结束后要填写《长沙学院试卷分析表》,通过具体数据,分析教学过程中的得失,包括题量是否适中,难易是否适度,成绩是否客观,考试中反映出的问题主要是教的问题还是学的问题等,从多方面对试卷做出科学的分析和总结并对学生在考试中出现的问题提出改进措施和意见。

三、建立学校、用人单位和行业部门共同参与的学生学习效果评价机制

为了使人才培养紧密结合社会发展,适应商贸、旅游等行业对日语人才的需求,长沙学院日语专业竭力建立学校、用人单位和行业部门共同参与的学生学习效果评价机制。

在学校方面,继续采用传统的任课教师和学生自评的方式。教师在课程考试结束后,须认真填写《长沙学院试卷分析表》,针对问题和差距,提出解决办法。而学生对自己学习效果的评价一般通过两种形式,一种是问卷调查,即由外语系组织,每学年对日语专业的专业基础课和专业主干课进行一次问卷调查,问卷内容包括教师的教学情况和学生的学习效果等。另一种形式是学生座谈,即由外语系领导和骨干教师每学期组织两次学生代表座谈。在座谈中,既要求学生反映教师的教学情况,也要求他们总结自己学习的心得和体会。

用人单位的参评主要体现在实践教学环节,企业和学校需共同参与评价。目前,长沙学院日语专业已经建立了多个稳定的国外实习基地,有60%的学生可以在日本的企业进行为期一年实习。为了确保赴日实习工作的顺利开展,日语专业制定了《长沙学院日语专业实践实习管理办法》、《日语专业国内实习基地管理办法》、《海外出国实习学生选拔培训管理法》、《长沙学院日语专业海外实习基地暂行管理办法》等文件,从报名、培训、选拔、面试到赴日手续办理、赴日前培训以及赴日后信息反馈等,环环相扣,做到科学管理,取得了良好的效果。而日方也建立了实习日志制度实习指导员或日方负责人每周检查实习日志,对实习


生在每个实习阶段的日语学习实习工作和生活进行监督,并记录日方意见,从而达到及时沟通、互相交流的目的。

实习结束时,实习生需填写《长沙学院实践实习成绩报告表》,然后由双方指导教师根据学生的实习报告、有关考核成绩以及组织纪律、思想政治表现、工作能力等综合评定实习成绩,实习单位指导教师考核成绩占60%,学校指导教师考核成绩占40%。尤其是海外实习,包含了在日本的集中培训(实习前研修,实习后研修)、实务性研修(宾馆酒店实习)和学生自修(每日研修日志)等多个阶段,学生通过最终的总结研修,得到实习合作单位的公正评价,并授予日本企业认可的实习研修结业证书。

此外,日语专业还鼓励行业部门参与学生学习效果评价,建立了有行业部门人员参与的专业建设委员会。在人才培养目标的确定、专业培养规格的拟订、专业方向设置、课程设置等各个环节充分听取各行业部门专家的意见。

长沙学院日语专业一直以来十分重视教学研究教学方法的改革,取得了许多较为成功的经验。我们坚持“以学生为主体,以教师为主导”的教育理念,力求生动活泼、形式多样,改变传统的灌输式教学方法,积极寻求更为科学、合理、公平、客观的考核评价体系。今后我们还将进一步探索更新、更好的教学理念、教学方法和教学手段的改革,力求将最新的、现代的教学理念、教学方法和教学手段引入整个日语专业课教学过程中,从而更好地增强教学效果,提高教学质量,为社会培养更多更优秀的日语专业人才。

参考文献:

[1] 郝铁军. 如何提高日语课授课质量[J]. 考试周刊,2011,(71.

[2]黄琴.构建日语教学中的多元化、社会化评价体系的思考[J].长沙大学学报,200906.

[3]刘慧云.日语专业跨文化海外实践教学模式的探索[J].中国大学教学2008,(08


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