要怎样才能让鲜花盛开

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要怎样才能让鲜花盛开

作者：张尚京

来源：《学校教育研究》2017年第03期

阳春三月，菏泽草长，鲜花盛开，氤氲幽香，大自然的馈赠，让我沉醉。王崧舟老师的“诗意语文”的课堂设计，凝聚着智慧，飘溢着真情，引导学生“思接千载，视通万里”，让他们的生命像鲜花一样开放，令我痴迷。

一、王老师的引导学生感悟抽象文章语词，还原成鲜活的场景，赋予语词于生命 在课例《二泉映月》中，王老师紧扣“坎坷”一词大做文章。首先是他引导学生边阅读边体会，再引导学生闭目展开想象主人公阿炳生活年代的情况：“也许那是一个大雪纷飞的早晨，阿炳是怎样艰难地行走在卖艺的路上;也许，那是一个酷热难耐的中午，拉着二胡的阿炳，突然晕倒在地上，事情将会怎样发展;也许，在卖艺的路上，阿炳不小心撞上了一摊水果，你又将看到什么？也许，一个粗鲁的大汉硬拉着阿炳去给汉奸唱堂会，但是，阿炳他……”通过想象，原本很抽象的“坎坷”二字，便被学生们还原成了鲜活的场景，具有了强烈生命的气息。这样，王老师就很从容的唤醒了学生与生俱来的感性，点燃了学生的情感。顿时让学生对阿炳的苦难、痛苦、穷困、屈辱、悲惨、可怜感同身受，自然产生了深深的同情。我猜想：此时，学生一定听出了文字中所包含的那种“深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊”的情感。

二、王老师的引导学生想象诗词意境，进入情理世界，引领学生感受生命

在课例《长相思》中，王教师为学生创设的情境，努力调动学生已有的生活积累，以激活学生丰富的想象，拨响学生内心情感的琴弦。他作了如下的设计： ……

师：在纳兰性德的心中，在纳兰性德的记忆里面，在他的家乡，在他的故园，应该是怎样的情景？展开你的想象，把你在作者的家乡看到的画面写下来。 生：我看见了纳兰性德的家乡鸟语花香，他的家人在庭院中聊天，

小孩子在巷口玩耍嬉戏，牧童赶着牛羊去吃草，姑娘们坐在门口绣着花，放学归来的孩童们，放下书包，趁着风，放起了风筝，还有的用花编成花环戴在头上。家乡一片生机勃勃。 师：好一幅乡村乐居图啊。这是他看到的，你们看到了哪些？

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