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泰国初级学生汉字笔顺书写难点及教学策略研究
随着世界汉语热的兴起,汉语无疑成为一门受欢迎的语言。但是,汉语也是全球十大最难学语言之一。特别是汉字的读、识、记、写,成为汉语学习者及汉语教学教学的难点。本文主要从泰国初级学生日常学习及书写汉字的案例出发,分析汉字笔顺学习的难点及原因,并且针对这些原因提出相应的教学策略。
标签: 汉字笔顺难点;原因;教学策略
汉语是汉藏语系的一个分支,据统计,全世界以汉语为母语的人数超过了10亿。但是,汉语口语和文字之间存在着复杂的关系。特别是汉字,单从汉字的书写形式来看难以辨识它的发音,而且存在大量的同音字,形近字,这无疑使得汉语成为全球十大最难学语言之一。本文从泰国学生日常汉字学习及书写的情况进行分析研究,发现学生在笔画的书写方面存在母语笔画书写的负迁移,随之,考虑到非汉字文化圈的汉语学习者对于汉字笔画的书写是否受母语笔画书写的负迁移影响。并且针对泰国初级学生的汉字笔顺学习情况,提出相应的汉字笔顺教学策略。
一、汉字研究现状分析
中国是最早研究文字学的国家,自东汉许慎的《说文解字》开始,研究涉及汉字的方方面面,有汉字的数量、偏旁、部件、结构、造字来源,文化等。从第二语言教学方面来研究汉字的文献远不及本体研究的程度,并且汉字本体研究和对外汉语汉字研究之间的联系并不紧密。比如,许多汉语学习者会不经意间问到“这个字为什么这样写?”很多教师往往不直接回答学生的问题,只是告诉学习者汉语的习惯就是这样的,没有原因。这是因为汉语本体研究的复杂性,一些汉字的来源和理论难于在对外汉语中进行解释和详述。
结合汉字本体研究之下的对外汉语研究中,朱志平(2002)《汉字构形学说与对外汉字教学》中指出汉字的本体是字形,汉字教学必须从字形出发;高定国、钟毅平和曾铃娟(1995)《字频影响常用汉字认知速度的实验研究》,发现学生更容易认知高频词,这是结合其他相关领域对汉字进行研究;柳燕梅(2001)《汉字速成课本》对汉字的结构、笔画、笔顺以有趣的形式呈现。[1]对于汉字课堂教学技巧的研究也相当的丰富,例如,崔永华、杨寄洲(1997)《对外汉语课堂教学技巧》和周健(2009)《汉语课堂教学技巧325例》,特别是周健一书中详述了325例汉语游戏,对汉字课堂技巧进行了详细的论述[2],这些活动丰富有趣,实用价值高,有利于汉语课堂教學的开展。
二、泰国初级学生汉字笔顺书写难点
对于非汉字文化圈的汉语学习者,汉字或许就像一堆杂乱无章的图画。这时,汉字的笔顺就凸显其重要性,汉字笔顺主要包含两个方面的内容,一是汉字笔画的走向,如“上”,要从上往下写,二是汉字笔画出现的先后顺序,如“大”,笔画
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