《数学核心素养讲座心得体会》

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《数学核心素养讲座心得体会》





东街小学 陈翠芳

2018 年 11 月 15 日，听了王钰老师的讲座——《数学核心素养的理解与案例分析》，我对数学核心素养有了一定的认识。用理论与教学实践相结合进行讲解， 让我们体验到培养学生数学核心素养的重要性，也看到了在课堂上是如何培养学生的数学核心素养。 听了王老师的讲座，感悟深刻，现就我的学习情况谈谈我的收获 。



第一，“核心素养”是学生数学素养的重要标志。

“数学素养” 是人在先天基础上， 受后天环境、数学教育等影响，所获得的数学知识技能、数学思想方法、数学能力、数学观念和数学思维品质等融于身心的一种比较稳定的心理状态。 一堂数学课的成功与否：无论教学中采取了什么样的教学方式或模式， 应更加关注自已的教学是否真正促进了学生更为积极地去进行思考， 并能逐步学会想得更清晰、更全面、更深、更合理。因此，我在数学教学设计时： 一、站位要高、基点要低；二、由浅入深、深入浅出；三、融入思想、突出思考；四、明暗交融、和谐统一。



其次，把数量和数建立起联系，就是形成数感的开始。在学习更大的数，以至学习小数、分数时都需要像这样建立数感。数感的建立是使学生把现实情境中的数量， 与抽象的数建立起联系。 用具体的情境和数量帮助学生理解抽象的数。学习分数时， “分蛋糕”、“分长方



形卡片”、“剪绳子”等过程，也是体会分数的意义的过程， 建立与




分数相关的数感。 学生建立了数感， 反过来有助于学生运用数表达与解决问题，用数来表示数量。 “每排 8 个小朋友， 4 排一共几个小朋友？”学生要理解 8 和 4 所代表的数量的不同，才能确定是 4 个 8 相加或用 8×4 来表达这一数量关系。核心素养是与数学知识、解决问题的能力密切相关的，共同构成学生的数学素养。



第二、“核心素养”体现数学课程的基本理念和总体目标。



在组织教学时，教师在引导学生理解和掌握退位减法的基本方法的同时，还应当考虑哪些数学核心素养呢？首先是“运算能力” ，是核心素养之一。课程标准明确指出： “运算能力主要是指能够根据法则和运算律正确地进行运算的能力。 培养运算能力有助于学生理解运算的算理，寻求合理简洁的运算途径解决问题。 ”对于运算能力，正确地进行运算和理解运算的算理是核心， 在教学中使学生了解为什么要用“ 10-9=1，1+5=6”这样的方法思考“ 15-9=？”的结果，是学生理解算理的过程，也是培养运算能力不可缺少的。 而理解算理的过程，需要学生具备一定的数感， 在这里就是数位与数值的理解。 要清楚地描述出 15 中的 1 是十位上的 1，表示 10，所以可先算 10-9 ，再算



1+5。同时，我们还可以看到在这个过程中，也有推理的过程。 9+□ =15，15-9= □，思考过程 是：因为 9 + 6=15 （已经学过的知识），所以 15-9=6。这里隐含的一个前提是加减之间是逆运算的关系。这



个思考过程显然是一个推理的过程。



第三，“核心素养”反映了数学的本质和价值。

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