《愚公移山》教学设计

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《愚公移山》教学设计



《愚公移山》教学设计



知识目标：

揣摩人物语言中隐含的思想情感，准确把握朗读的语气。 能力目标：

让学生对愚公的举动发表个人见解，培养学生创新精神和自主能力。

情感目标：

领悟故事隐含的寓意。 教学重点：

让学生对愚公的举动发表个人见解，培养学生创新精神和自主能力。

教学难点：

让学生对愚公的举动发表个人见解，培养学生创新精神和自主能力。

教学准备： 歌曲《愚公移山》 教学流程

一、学生自由朗读，达到基本顺畅的水平。 二、每四人一组，由一人朗读，三人纠正。 三、师生比赛：


教师朗读，学生选定一人(或毛遂自荐)朗读，学生评判，指出应改进的地方。

四、学生借助注释，了解故事大意。 五、再读课文，解决疑问。

1、读课文学生体会两场争论的内容：一场是愚公与家人的争论，一场是愚公与智叟的争论。引导学生体会两场争论的区别。

2、分角色朗读第二.三段。(先小组进行,教师点播,然后齐读) 注意体会愚公之妻和智叟对愚公移山的`态度是否相同?语气有什么区别?

3、两人的态度不同。

愚公之妻的怀疑是从关心出发,提出实际问题,语气较轻.智叟则是讥笑、责难,阻止愚公去移山。

4、移山结果如何?齐读第四段.

六、分析愚公移山的原因、遇到的困难，由教师提问，学生作答。

1、愚公为何要移山?

(大山阻塞，去山南要绕道而行。或答“出入不便”) 2、在当时的条件下，移山有何困难?

(可从三四个方面回答：⑴山体庞大;⑵工具简陋;⑶劳力不足;⑷路途遥远。要结合文中语句分析)

3、既然移山困难重重，愚公为何不放弃呢?

4、太行、王屋二山最终是靠神的力量移走的，作者为何这样设计结尾?

(愚公挖山不止的精神，使山神害怕，天帝感动，文章这样写，恰恰说明愚公精神感人至深。)


七、愚公移山的意义。

愚公移山的目的是造福千千万万人的子孙后代,他明知山高路远,人老将少,工具简陋,困难重重,仍去移山,看是愚不可及,但他懂得人的力量是“无穷匮”的,而“山不加增”“何苦而不平”。可谓站得高,看得远,实则不愚。

而今,我们仍可见到愚公精神.1998年的长江、嫩江洪水肆虐,处处告急。“洪水无情人有情”，正是广大军民手牵手,肩并肩,众志成城,抵御了百年不遇的特大洪灾。而搬家或绕道似乎是明智之举,实则是就事论事,从静止的观点看问题,认为自然不可改变,断定人在自然面前无能为力。可智叟在愚公的驳斥下哑口无言,可知他是目光短浅,知难而退,无所作为的人。如果人人都只求眼前利益,那溃堤面前人往高处走便是了,大可不必"严防死守'.如果遇事怕难退却,何来"三峡工程',"高峡出平湖'也永远只能是诗人笔下的蓝图,更不要说如今的“南水北调”了。

其实,今天我们可以不移山也不搬家---打隧道。而我们今天学习的是这种精神接力。苦干加巧干才是成功嘛!

八、教师总结：

同学们在今后的学习、工作中，也会遇到一座座山，希望你们也像愚公一样，下定决心，排除万难。当然，也要学用科学的方法解决问题。

九、布置作业

1、你对课文有哪些不理解的地方?

2、充分发挥想象，描写愚公等挖土运石的情景。

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