梅花魂教学反思

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梅花魂教学反思

课题是《梅花魂》，我首先问学生课题《梅花魂》从字面上理解是什么意思，学生回答是梅花的精神。这时我在课题魂字的底下批注精神二字，我紧接着问："课文哪个自然段向我们介绍了梅花的精神 "学生很快的找到了是课文的第十三自然段。我让学生品读思考："从第十三自然段中，你知道了梅花的精神是什么你是从哪体会到的。"通过思考，学生体会到了梅花是不畏严寒，寒冷对其他的花意味着死亡，而对梅花则意味着生存。面对严寒傲然屹立，不屈服。而且体会到梅花是最有品格，有灵魂，有骨气的！不仅如此学生还体会到了，这不仅仅是梅花的精神，而且也是中华儿女，无数中国人的精神他们顶天立地，从不肯低头折节，构筑了我们中华民族的民族魂。于是我问："中华儿女千千万，具有梅花精神的人数不胜数，你都知道哪些人物 "学生纷纷发言，列举出了许多的古今我国具有梅花精神的英雄人物。我让他们怀着对英雄的崇敬之情来有语气的朗读第十三自然段的时候。令我没有想到的事情发生了，一个同学在读到"她是最有品格，有灵魂，有骨气的呢！"这句话的时候，突然举手提出了这样一个问题："老师我觉得这句话中的"她"字用错了，应该用这个"它"。从思维的碰撞，情感的升华，体会深深的思乡情。

通过对爱国心的理解，学生的思维碰撞出了火花，一个学生说："我觉得课文在向我们介绍外祖父爱国的.同时，还在向我们说明外祖父也非常思念自己的家乡。"于是我追问："从课文的哪些地方可以看出外祖父眷恋祖国，思念家乡 "学生分小组进行了学习，在汇报中，学生将文章中外祖父的三次落泪联系在了一起进行了体会，从这三次落泪学生体会到了外祖父非常思念自己的家乡，眷恋祖国。这是我事先没有想到的，我的设计是学生一个一个的进行体会，但联系起来更能体会到外祖父的思乡情。由此理解了文中"我每次看到外祖父送给我的这幅墨梅图和绣着血色梅花的手绢，就想到这不只是花，而是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心。"这句话的深刻含义。 严重不足：朗诵比较充份。

在进入课文学习时我出示了阅读要求，让同学们围绕要求展开朗读。同学们很认真地开始了学习，可是由于我急于让孩子们进入下一环节，当我让学生停止学习时，同学们有一小半还未自学完。学生学习时间不够充分就削弱了孩子们学习的效果。

《梅花魂》就是归国华侨陈慧英所作，课文以梅花为线索，作者通过回忆起自己和外祖父在国外一起生活直到离婚的一段经历，抒发了对已故外祖父的诚挚想念，热情颂扬了老一代华侨留恋祖国，热爱祖国的深厚感情。本课的重点就是充分反映外祖父对祖国的思念之情。写下快乐梅花，是因为梅花就是中华民族民族精神的寓意，在外祖父的心目中，梅花就是祖国的代表，快乐梅花和爱祖国就是统一的。本课的难点就是认知《梅花魂》中的魂，梅花魂，即为梅花的精神，就是那种"不管历尽多少磨难，受怎样的霸凌，从来都就是顶天立地，不敢低头折节"的精神，这也正是中华民族的民族精神。

本课是略读课文，重在培养学生的自学能力，因此教学过程是引导学生自主学习，合作探究的过程。通过学生自主学习，交流讨论，使学生在下列几方面有所感悟：


一就是必须使学生弄清楚外祖父为什么常常教导"我"读唐诗，宋词，而且每当念至"N53SI241SV异乡为异客，每逢佳节倍思亲"之类的句子，就泣不成声眼泪。 二是要弄清外祖父爱梅花，送梅花图和爱祖国之间的关系。

本课语句含蓄，感情深邃，必须指导学生通过反反复复朗诵，增进对课文的认知；再在认知的基础上，鼓励学生存有感情朗诵，以便更好地体会课文的思想感情。在这一环节中，我鼓励得不是很妥当。我要是能够通过观赏梅花图，鼓励学生体会梅花所代表的精神，把梅花所寓意的含义，通过外祖父对梅花的赞美，对中华民族的赞美层层带出。并从外祖父一系列的行径中使学生体悟出来，梅花倾注着外祖父的情感，的定能够深深地敬佩学生。 反思整个教学过程我自己认为： 顺利之处就是：

在教学时，我充分利用多媒体课件，适时地让学生欣赏梅花的图片并朗读感悟与梅花有关的古诗词，引导学生在吟咏古诗词中加深对梅花特点的认识，以及对梅花品性的了解。有了这样的铺垫，学生在学习课文时从梅花的秉性来了解外祖父的思乡情怀就水到渠成，学生从梅花的秉性来了解中华民族许多有气节的人物也顺理成章。

但教学永远就是存有缺憾的，在本课时的教学中，我指出除了严重不足的地方。 存在的不足主要是：

教师参予课堂活动的频率过低，教师参予课堂活动的时间过长，教师参予课堂活动所牵涉的内容过多。

在今后的语文教学中，教师必须做到充分尊重学生的个性，把课堂还给学生，还学生自由的空间。为学生营造民主、平等、宽松、自由的课堂氛围和学习环境，鼓励学生不断提高自己在主动探究中自主学习语文的能力，并自觉得到情感的熏陶。 1、作诗梅花，诗化入题。

梅花是中国古代文人墨客千年吟咏不绝的主题，所以我有意识地选取了王冕的《墨梅》，这首诗赞扬了墨梅的高风亮节。边看墨梅图边朗诵古诗，学生一下子被梅花的俏丽所吸引。

2、个性写作，诗化语言。

学生读到第13段时，让学生带上感情、带着崇敬之心，读出梅花的精神、读出中华民族的精神、读出一位老华侨的爱国之心。通过朗读、齐读等方式从外祖父对莺儿的话中体会：一位海外游子，他漂泊海外，作为中国人的气节没有变，对祖国的爱没有变。就像他深爱的梅花一样，有品格、有灵魂、有骨气。他希望年轻一代的华侨也要像梅花一样，有骨气、有气节。将来无论身在何处，都要做一个有气节的中国人！

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