让诗歌拨动心灵的琴弦

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让诗歌拨动心灵的琴弦

我国是诗的故乡，几千年来，诗歌如浩瀚天幕上的明星，璀璨夺目、精彩纷呈。真可谓“贯古今，串未来，莹莹光无尽”从在水一方的佳人到被明月兮佩宝璐的三闾大夫，从采菊东篱的悠然到吞吐日月的胸怀，从一蓑烟雨任平生的洒脱不羁到才下眉头、却上心头的百转柔肠。从一株丁香的幽怨的到万里雪飘的豪迈，高潮迭起，名家辈出，演绎千年沧桑，吟颂万古流芳。他们以抒情的方式，凝练的语言，丰富的想象、鲜明的节奏，和谐的音韵，传递着真挚的情感、深沉的思索。 他们一路走来润泽生命、净化灵魂。可是，长期以来，我们在语文教学中仅仅把诗歌教学当作一项单元教学任务，应试性极强，没有让学生主动的去用心欣赏这千年的芬芳，不能不说是一种遗憾。今年，新疆兵团教研室积极倡导主题性、主体性、研究性教研活动，鉴于此，我在七年级开展了“让诗歌拨动心灵的琴弦”这一课题，进行初步的探索，力求使孩子在这诗意的年龄更多的去品味诗歌的美丽。



一、言传身教、激发兴趣

教师的言行在学生的心目中是具有引导与示范性的，对学生会产生潜移默化的影响。教师在孩子的心中的特定身份，使他们成为学生的模仿对象，所以教师首先应为学生创设一个良好的学习、品析的氛围，第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”因此教师在教学中就要饱含热情与激情，唤起学生的情感体验，借助 诗意或是描摹的语言，将学生带入意境之中，去感知、去发现。为此，我首先以一个“歌迷”的身份去面对我的孩子们，给孩子教唱《月满西楼》、《明月几时有》、《虞美人》等优秀词曲。并向他们推荐我精心制作的、按不同类型分类的歌词摘抄本，或古典缠绵、或奔放大气。我告诉孩子们，我的歌词不仅是用于歌唱，而且还是最好的品读材料，因为一段优美的歌词就是一首诗，鼓励孩子和我一起走进歌词，走进一首美丽的诗，在课下和他们一起分享周杰伦的《菊花台》、《青花瓷》；共同品评张靓颍的“只为一只歌，血染红寂寞，只为一场梦，摔碎了山河”。对摘抄优秀歌词的孩子大加的赞赏，兴奋赞美之情溢于言表。自己先积极的动情朗诵，再鼓励学生和我一起朗诵，并在课堂上积极的推荐，营造一个师生共赏的氛围，唤起学生的共鸣。其次，我每两周开设一节诗歌专题课，每个专题通过讲述诗人的生活背景、有关逸事、传说等内容激发学生的学习兴趣。如在《走进李白》专题中，从“铁棒磨针”的故事到“高力士脱靴”的逸事，通过讲述他坎坷的经历，复杂的思想，把一个天才的诗人展现在孩子面前。并用与课文有关或引申的诗歌导其入境，激其情感。借助多媒体的优美的音乐，动感的画面和孩子共同赏析李白天上人间的不羁。在教学中注重用情激发爱，以美感染人，让学生接受李白，喜爱李白，主动的去做李白的“粉丝”。在一个轻松、愉悦的环境中使孩子慢慢的走近诗人，走进一个诗歌的世界。促进学生主动的去欣赏、去感悟。逐步的再去领略杜甫大庇寒士的情怀，易安把酒东篱的惆怅，东坡千骑卷平冈的豪迈。从而优化了诗歌教学效果。



二、专题积累、感悟美丽




洪镇涛老师指出，学习语文的根本途径是感受——领悟——积累——运用。在这四个环节中，我们应该尤其注重积累，为此，我要求学生在感悟的基础上形成专题积累，如在李白专题中利用两周的时间积累李白不同风格的诗词和诗歌中名句。并针对学生能力的大小，使集体积累与个体积累相结合，制定不同的学习目标。不求多，但求精。使每个孩子在积累的过程中都有收获。



古人品鉴诗文，主张熟读成诵。诗歌有很强的节奏感和音乐美，通过朗诵和背诵，可以达到理解诗句、体味意境、感悟写法的目的。力求达到“文若己出”的境界。把主观感受同作品实际统一起来，渐入佳境，沉浸在作者所创造的艺术世界里，爱作者所爱，恨作者所恨，使情操的陶冶寓于审美享受之中。朗朗的读书声，对诗歌的教学犹为重要。朗诵时，把握好诗句的节拍和韵律，做到口诵心维，读出诗歌的真实情感。我利用每天的早读时间，和孩子一起采用不同的朗读方式朗诵、背诵诗句。并运用小组竞赛的形式，比一比，评一评。看看那个组读的更好，背的更多。总之，在两周的时间，让所有的学生都在和李白对话，都是李白的密友，跟着李白感受着诗歌的美丽。



三、训练迁移，综合考察

在重积累的基础上重点去体验优美诗词所蕴含的鲜活意境，感悟诗境，直至品味词句，内化诗境，经过这几步使学生真正体会到诗歌的魅力所在，使其受到美的感化和熏陶。



但是，要使学生真正成为学习的主体，兴趣是最好的老师。所以，我鼓励学生在个体学习的基础上，积极参与设计各项学习活动，以活泼、娱乐的形式培养学生的综合运用能力。



在征集学生的各项建议后，我带着孩子分别开展“诗歌朗诵比赛”、“走进诗歌”演讲比赛。以及以小组为单位的诗歌知识竞赛。虽然、这些活动不可避免的让一些学生面对失败与压力。但学生在体验中更享受了诗歌带来的快乐感与成就感。



通过教学实践看，学生学习诗歌的兴趣明显提高。对诗歌学习有了浓厚兴趣，鉴赏能力随之提高，诗歌不仅带给学生美的享受，知识的积累，也带给他们传呈文化的责任感与使命感。

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