学困生辅导转化记录(一年级数学)

2022-12-16 01:05:12   文档大全网     [ 字体: ] [ 阅读: ]

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铜仁市第二十三小学

学困生辅导转化记录

班级:一

辅导教师 辅导学生

付万全

辅导时间

每周四中午

辅导地点

教室或办公

谭子雄

学生存在问题

根据家访和透过他人了解,该生产生性格内向、自卑、反应迟钝等心理问题,主要是两方面原因造成的。一是家庭环境影响。因其父亲母亲常年在外打工,爷爷奶奶忙于农活,却少对该生的照顾、关爱和沟通,从而造成该生生活在自己的世界里,缺乏与他人正常的交流与沟通,没有分享快乐和倾诉痛苦的对象。

首先,安排小老师进行帮带。在全班范围内挑选一个外向、活泼、乐于助人的小老师他的同桌,热情帮忙他解决生活、学习中遇到的困难,及时向老师反映他的学习状况。

其次,运用宽松学习环境进行熏陶。针对他反应迟钝的问题,在讲解作业时,从他感兴趣的问题入手,千方百计启发他、引导他,透过开展脑筋急转弯、猜迷语等一些有益智力发展的

帮教措施

游戏,在寓教于乐中提高其反应潜力。

最后,运用激励教育唤起自信。比如,当他主动参与劳动时,及时在同学面前表扬他;当学习上有一点小进步时,第一时间把他进步的消息告诉家长;当他主动帮忙同学时,让同学给予一声真诚的谢谢;当他做错事时,引导认识错误的原因,找出解决的办法,让他不犯同样的错误透过一人一事的及时帮带,让他找回自信,相信只要经过自己努力,必须不会比其他同学差的。



在周末的时候,当看到别的孩子有爸妈带着玩,而自己的父母不是在外打工,就是在家干活,感觉自己最亲近的人都不关心自己,对这个世界、社会渐渐失望,产生孤独感、自卑

帮教内容



感,导致性格内向,产生自闭倾向。二是学习环境影响。该生学习成绩一向偏下,导致自信心不断减弱,从而产生自卑感。个性是在数学这门科上,对一些简单的问题,他要想很久才能思考出来,但其智力水平很正常,说明性格的内向导致了反应的迟钝。

帮教效果





经过教育辅导,该生的家庭作业能按时完成了,举手发言也用心了,偶尔也会主动问老师问题了,性格也比以前开朗多了。个性是在与同龄伙伴交住中,其交际潜力和群众观念有了明显提高,团队意识、协作意识不断增强,比如:在和伙伴游戏中能够与伙伴合作、共同进退,同时,他的一些不良习惯也在小伙伴的制约、帮忙下得到改正。

铜仁市第二十三小学教务处制


铜仁市第二十三小学

学困生辅导转化记录

班级:一

辅导教师 辅导学生

付万全

辅导时间

每周一至周四

中午

辅导地点

教室或办公

徐雅楠

学生

上课注意力不集中,自制力较差,无法专心听讲,不是乱说话就是做小动作,经常严重干

存在问题

扰上课秩序,行为上表现出多动的倾向:



1、每天中午训练注意力20分钟。由于孩子注意力容易分散,任何视觉或听觉的信号都会转移他的注意力。所以我选取了上课比较遵守纪律的同学坐在他的旁边和前后。并且让他坐在教室的前边,这样我能够经常注意他并针对其不良的行为采取措施,当他分心时能够及时提醒

帮教措施

他。

2、反应很慢。我及时与其家长联系,相互配合,共同商讨干预方案。要求家长要全面、客观了解孩子的状况,持续平常心,为孩子选取适宜的学习目标,不要提过高的要求。另外向其家长带给一些好的教育方法,帮忙孩子建立良好的学习习惯,而不是日复一日地陪在孩子身边做作业。



1、对学校环境的干预。

①调整座位。②对学习的期望。③改变教学方式。 2、对家庭管理的干预。

帮教内容

①帮忙其家庭制定明确的规定,且具有必须的规律。②自我控制潜力训练:鼓励家长帮忙他建立独立学习、生活的自我管理潜力,自我制定学习计划,自己整理书包,学会记笔记,学会提高学习效率。③家庭作业的管理:鼓励家长运用一些方法,培养他独立完成作业的潜力。

3、行为矫正。

①阳性强化法。②追踪辅导。



帮教效果





主要的变化是他注意力尤其是主动注意力改善,在上课时能安静地坐在座位上,集中精力听老师讲课,不容易受外界刺激的影响。活动量和小动作减少,原先在课堂上进行的无关活动消失了,有效的听课时间增多了。

铜仁市第二十三小学教务处制


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