花木兰教学反思

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马蹄湾镇中心小学

教学反思记录表

姓名 教 材

花木兰女扮男装、替父从军的事。故事先介绍了木兰女扮

分

男装、替父从军的原因；接着写她在多年的征战中奋勇杀

析

敌，为国家立下了赫赫战功；最后写她胜利回乡后，将士们才惊讶地发现花将军原来是个文静俊美的姑娘。阅读短文后，让人感觉到花木兰爱国爱家的优秀品质。课文有两幅插图。第一幅插图展示了花木兰一身戎装驰骋沙场的英姿。第二幅插图，展现了花木兰文静俊美的姑娘形象和将士们前来探望的情景。

教 学 设 计

第一课时

一、创设情境，导入新课。了解《木兰诗》，交流木兰的故事，解题。

二、学习字词。读词语，正字音，认识两个多音字和一个偏旁。

三、初读课文，整体感知。

四、拓展：交流历史上的女英雄，欣赏豫剧《花木兰》选段。

第二课时



《木兰从军》是一篇历史传说故事，讲的是古代女英雄

课题 木兰从军 班级 二年级


一、激情导入。听豫剧片段，引入课题。

二、精讲课文。朗读课文，交流木兰从军的原因，理解木兰的品质。

三、拓展延伸：讲木兰的故事，想象木兰诗如何说服家人的。

教 学 反 思

思得 总体感觉这节课能够基本实现教学目标，总的

说来，这节课体现了“以学生为主体，让学生主动积极学习”的教学模式。在初读阶段，给了充足的时间让孩子们读，学生一遍遍下来感觉读得准确—通顺—流利了,这也是为理解课文内容做铺垫.第二段孩子读,说,演都还不错 。学生乐于学生字词，敢于想象，在教学“渡”字的时候，通过引导比较，不仅让学生准确地理解了“渡”的意思，还让学生在不知不觉中懂得对词义的理解要讲究严密性。从“渡黄河”到“渡口、渡船、横渡……”，教一个，带一串，既丰富了学生词汇，又拓宽了学生的知识面，实在妙！通过这节课，我们看到了语文的工具性和人文性的和谐统一。

思失 在教学第3自然段时，由于开始预设的问题不

够精细，引导孩子读得不充分，收尾显得急了些。时间上也没有把握好。还是在设计时一些问题考虑得不够细。


思效 新课程倡导师生共同成长。从这节课里，我们

确实看到了有收获的不仅是学生，我同时也大有收获，在这里用一种环境“笼罩”学生的身心，对二年级学生来说，他们尽管是语文学习的主人，但没有强制性的约束是不行的，这个“笼罩”既有开放性又有强制性，还有艺术性，学生在这个“笼罩”里确实是不知不觉地“熟”了。

思改 在本课教学中还有一些值得思考、需要改进的

地方，如在有限的时间内如何更好地指导学生朗读，以更好地为课堂服务。这些都有待于今后在教育教学过程中注重并努力提高。

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