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【高中物理】2021高考物理电学实验复习技巧介绍
物理网为同学们搜集整理了高考物理电学实验复习技巧,供大家参考，希望对大家有所帮助!
说到物理，许多理科学生觉得它比化学和生物学困难得多，而电学实验由于其高难度，使一些学生在学习中感到头痛。电学实验占据着非常重要的位置，几乎每年都要参加考试，但很多考生每年都会留下遗憾。尽管考生们觉得很难，但电学实验以其独特的魅力赢得了高考考生的青睐：自2002年我省实施理科综合考试以来，除了2002年的热学实验（该实验已从现行教材中删除）外，其他五年都进行了电学实验；考试大纲要求的实验有19个，其中10-17个是电学实验。由此可见，电学实验在高考中占据着非同寻常的地位。 考查全面重点突出
一般来说，物理实验考试在高考中是以笔试的形式进行的。通过一些设计性实验来确定考生的迁移能力和创新能力。实验部分在综合试卷中占很大比例（约17分），具有较高的辨别力和难度。通过对高考电子实验试题的分析，我们可以看到，当前高考的总趋势是：一是对考试大纲中所列实验的原理、方法和设备进行重组，创新；二是重点介绍实验和设备测量的原理、选择、数据处理和结论获取；第三，准备适量的设计性和探索性实验进行检验。
由于连续几年高考中均出现电学实验，虽然形式多样，但考查的特点还是比较清晰的。比如实验能力的考查多集中在电阻的测量上。这几年高考，几乎所有电学实验都是以测电阻为背景，如2021年考查伏安法测电阻;2021年、2021年分别考查电表内阻的测量;2021年考查电源电动势和内阻的测量。归根结底考查的实验原理均为欧姆定律r=u/i，因此对电阻的测量，都是在用各种方法寻找电压u和电流i。
实验题的设计体现了源于教材而非依附教材的原则。2022年度全国第一卷中电压表
22的内阻测量方法是半偏法，它直接来自于学生课后的实验。他们将安培计改装成伏特计，但改变伏特计的内阻，以测试候选者的实验迁移能力；2022年度全国滚动电源的电动势和内阻也直接来源于学生在课后对电源电动势和内阻的测量实验，但均高于教材。因此，教科书中的实验电路图不能复制。只有真正理解实验原理和方法，才能灵活运用所学的物理理论、实验方法和实验仪器来处理与实验有关的问题。由此可见，教科书实验不可低估，应该改进。
能力的考查比较全面，其中涉及误差的分析、利用图像或公式处理数据、有效数字的保留等，对实验分析能力、利用物理解决物理问题的能力都有所考查。
注意挖掘考生的课后实验。同一台实验设备可以完成不同的实验目的，一种材料可以用于多种目的。例如，在2002年的全国高考中，测试了29道题，用于验证波义耳定律的设备用于测量大气压力P0；2022、全国高考理科综合卷I 22考查了设备使用的动量守恒定律，验证了弹性碰撞恢复系数等。
复习注重超越课本
根据以上分析，高考的实验考试能力较高。仅仅背诵实验原理、步骤、实验操作和过程的做法已经不能适应今天的高考。仅仅知道如何做大纲中规定的实验是不够的。我们还应该找出为什么要这样做，真正理解实验方法，并将这些方法移植到新的情况下，应用到新的情况中。
1、平时复习中要注意养成良好的学习物理实验的习惯。有些同学侧重实验的记忆，把课本上实验原理、实验器材和实验步骤等，像背语文课文一样背诵下来，这样是绝对不可能提高实验能力的。这样做极不适应现代高考实验考查的趋势，因为高考物理实验考查的是实验的迁移能力、创新能力等。对于一个实验正确的学习方法是遵从以下步骤：明确目的尝试原理选择器材确定步骤误差分析。学习每一个实验，先明确实验目的，然后根据实验目的结合自己所学的知识，尝试思考实验原理。围绕敲定的实验原理，确定实验器材，根据实验器材，确定实验步骤，依据实验原理进行误差分析。因为同一实验目的，它可能存在不同的实验原理，所以我们通过尝试思考实验原理的方法，就可以拓宽思路，提升能力。如果同学们提前知道实验原理，就可能造成先入为主的思维定势，使思维受到限制。 2.注重课后实验，熟悉基本实验设备的使用，力求一种材料多用。例如，是否可以使用测量金属丝的电阻率实验设备来测量非常薄的金属管的内径；能否用描绘小灯泡伏安特性曲线的实验装置来测量小灯泡的额定功率。演示实验、做某事等 高考
在调查范围内，我们还应注意挖掘。
3、平时多总结一些实验方法及题型，积累一定的经验，作为自己知识的储备，增强解决实验问题的能力和信心。如对电阻的测量有很多种方法：伏安法、替代法、半偏法、多用电表测电阻等;测定电源电动势和内电阻的方法有：伏安法、两阻(定值电阻)一表(电压表或电流表)法、一箱(电阻箱)一表(电压表或电流表)法等。
4.对于同一回路中的双重调节或双重控制元件，请注意操作步骤。例如，高考试题中出现了用半偏压法测量电流表内阻的实验步骤的考试，因为这个电路中有两个变阻器和两个按键，必须有调整和操作的顺序。此外，自感现象中自感的研究还涉及到滑动变阻器调节的两个问题。
5、树立转换思想，开拓设计性实验的思路。要提高设计实验的能力，必须认真体会物理教材上的实验思想。其实物理教材蕴含大量的实验设计方法。善于联想对比，拓宽知识，如利用半偏法测定了电流表的内阻，那能不能利用半偏法测定电压表的内阻;根据电流表的校表电路，能不能设计电压表的校表电路。
6.掌握一些实验技能：例如，电表是一个会说话的电阻：
①对一些特殊电阻的测量，如电流表或电压表内阻的测量，电路设计有其特殊性：一是要注意到其自身量程对电路的影响，二是要充分利用其自报电流或自报电压的功能。测电压表内阻时无需另并电压表，测电流表的内阻时无需另串电流表。
② 当仪表的内阻已知时，仪表的功能可以互换。如果安培计的内阻已知，可通过将安培计读数乘以其内阻来获得安培计两端的电压。此时，电流表可用作电压表；同样，当已知电压表的内阻时，电压表也可用作电流表。利用这一特性，我们可以扩展伏安法测量电阻的方法，如伏特法、安培法等。
7、多进实验室进行实际操作，熟悉各种实验器材的使用。理论与实践相结合，才能更好地提高实验能力。实验题中的实物连线，实验步骤排序、纠错、补漏、实验误差的排除、错误的纠正等。这些都是实际操作的全真模拟，如果学生没有动手做过这些实验就不可能答好这些问题。复习中，可开放学校的实验室，让学生重温实验的实际操作。但由于某些学校实验条件不足，不是实验器材缺乏，就是实验器材陈旧，使得测量误差很大，限制了学生实验能力的提高。另外，实验室器材种类少、规格少，也不能满足当今高考的要求。还有高考试题中所给实验器材的规格，实验室也不一定具备。故建议有条件的家庭或学校安装仿真物理实验室，利用仿真物理实验室来完成实际中完成不了的实验，也可通过反复改变某一元件的参数值，看其对整个电路的影响。这样对考生解决实验问题有着非常大的帮助。
本文来源：https://www.wddqxz.cn/23bf7460e75c3b3567ec102de2bd960590c6d9aa.html
2022-06-19
