在数学课堂上培养学生自主意识

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在数学课堂上培养学生自主意识，促进学生主体参与



松原



自主意识就是学生自己做学习的主人，积极主动参与到教学中，其主体意识和主体行为得到和谐的统一，主体参与是自愿的，积极主动的成为学习过程的主人，在求知中主动捕获学习对象，进行思维活动的参与，求知感受的参与以及情感体验的参与。

一、积极探索学科联合，培养学生自主意识。促进学生主体参与。

我们常说“兴趣”是最好的老师。只有引发学生学习的兴趣，才能提高数学教学的质量，提高学生的综合素质。数学作为基础学科，和其他学科之间，存在着千丝万缕的联系。善于利用其他学科的优势，调动和激发学生的积极性，并以此作为培养自主意识促进主体参与的突破口，同时也是提高学生创新能力的重要方法之一，比如学生喜欢信息技术课，我们就从感兴趣的课程入手，走学科之路，在信息技术课上，提出数学方面的问题。从学生掌握的信息知识出发，设计学生感兴趣的素材，比如平移知识和平面镶嵌知识都可以让学生用信息技术知识来制作相应的具有动感的画面，使学生感受到数学生活、与技术、与其他学科密不分。数学无处不在，生活中处处有数学。

心理学家布鲁纳认为，学习是一个主动的过程，对学生学习内因提高的最好办法是激起学生对所学知识的兴趣，这样才能主动参与教学，兴趣的主动功效就是对正在进行的活动起推动作用。因此从学生喜欢的学科入手，从关注的社会问题入手（环保问题、人口问题、工程设计用料问题等），为学生创造生动活泼的探究知识情境，从而充分调动学生主动参与。这样学生在学习其他知识的同时，也就是把学习数学当做了一种乐趣。在上数学可时学生主动学习的积极性被调动起来了，促进了学生主体参与，课上课下提问的学生也就多了起来。学生带着疑问进入课堂，自然而然就产生了“我要学”的自主意识。

二、营造和谐的教学氛围，培养学生自主意识，促进学生主体参与。

教学要为学生的全面、终身发展创造条件，那么教师就应坚持“有教无类”的教学原则，注重营造平等、宽松和和谐的教学氛围和使学生“心理安全”的学习环境，让每一个学生在求知中得到快乐，在学习中健康成长，从而培养学生自主意识，促进学生主体参与。

1要引导学生进入主动求知者的角色，启发学生创造思维，促进学生主体参与。 2要营造情境，激活学生投入情绪，将学生带入一个新鲜的世界。

3教师要适机而导，这里有三点要注意：⑴要选择好适机，要学生的思维杂乱无章的时候加以指点。学生思路清晰无需引导，学生没有思考，导而无用。只有在学生思考而又没有头绪的时候，教师进行引导，则事半功倍。②，要注意引导的方法，则必须要引起他们的好奇心理，想象心理，标新立异心理，促使其“顿悟”。激发其“灵感”，开启其创造思维的闸门。③多关注“弱势”学生。一些学习成绩差的学生。在平时的学习生活中，自然没有成绩好的学生那样引人注意，经常被冷落。久而久之，他们自己也觉得自己微不足道。总是担心自己答错了会遭到老师的批评或同学的嘲笑。若在课堂上多关注他们，鼓励他们大胆发言，对待他们同那些成绩好的学生一样热情，一样耐心。不仅使他们在心理上觉得与同学们平等，更主要的是增强了这些学生的自信心，促使学生主体参与。

三，转变教师角色观念，培养学生自主意识，促进学生主体参与。

在新的教育形式下，教师必须屏弃“教师中心，学生被动”的传统观念。应该认识到，学生是学习的主体，教师是教学活动的组织者和学生学习的“帮助人”。事实上，真正的可课程学习不能将书本里的知识移到自己的舌尖上，再塞进学生头脑中，去感受和理解这种知


识的产生和发展，并从中习得一定的方法和策略。使他们形成持久的自主学习，主动求知和探索的良好动机。教师的职责是帮助学生去亲历，去感受，去理解，因此教师要一切为了学生，以学生为本。要注意保护学生的自尊心。只要学生思考了，参与了，这就是收获。

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