小学语文课堂教学模式

2022-07-13 11:23:13 文档大全网 [ 字体：小中大 ] [ 阅读： ]

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小学语文课堂教学模式

篇一：小学语文课堂教学各类课型基本模式小学语文课堂教学各类课型基本模式 “口语交际”教学的大致步骤一、导入新课

教师应该谈话的形式，归纳引入新课。二、阅读提示，明确要求

教师引导学生阅读书中提示，师生共同归纳要求。三、依据要求，表达交流（体现训练的层次） 1、会说基本句子。

①自己练习说。②集体交流，互动评价。 2、能按顺序说。

①自己练习说。②集体交流，互动评价。 3、完整具体地说。

①自己练习说。②互动交流，评价补充。 4、创设场景，模拟生活。

教师要根据训练内容，把生活引进课堂，让学生在模仿中培养与他人的交际能力。

四、课堂总结，拓展延伸 “语文园地”教学的大致步骤一、自主尝试，独立完成

教学中，无论是“我的发现”还是“日积月累”等内容，教师都要大胆放给学生，鼓励他们动脑、动口、动手，自主完成。教师重点帮助有困难的学生。二、讨论交流，评价订正

学生自主尝试后，教师要组织学生汇报交流，把自己的学习收获同大家一起分享，及时修正错误答案。三、引导发现，扩展延伸

教师引导学生归纳总结自己发现的特点或规律，然后运用这一发现进行扩展训练。

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“习作”教学的大致步骤第一课时：习作指导课一、课前准备

学生准备：教师提前一周布置给学生本周的习作内容，让学生做好准备。有提前习作欲望的同学可以选择自己愿意写的内容先试写下来。

教师准备：准备好本次习作的下水文，也可提前调查好学生的准备情况及提前写草稿的数量等。二、谈话导入

教师根据教学内容选择适合的导入形式，带领学生进入情境。三、习作指导

此环节，教师要根据不同的内容以及学生的年龄特点和实际情况来安排指导的过程。

1、汇报交流。

简单介绍一下自己准备的内容，或写出关键词语等。 2、明确要求，确定内容。（1）读习作要求，明确习作重点。

（2）围绕习作重点，确定所写内容，与同伴交流。

3、学生思考并交流。（可以自己练习说、与同座互相说、也可以小组内说。） 4、集体交流。

学生可以用一、两句话或一段话表述自己所写的重点内容。比如说说用什么样的题材来进行习作，以及选择一个合适的题目等等。

在此环节中，教师可根据学生年龄特点及学段要求进行较细致的指导，也可以出示范文予以引导等。

5、结合本次习作要求，动笔书写自己真实的习作。此环节中，教师要保证学生的动笔书写时间（20——25分钟），随时解答学生个体的疑难，帮助有困难的学生。

6、交流评价。

写完的同学可以找伙伴自由交流、互相评价。也可以全班交流、评价。四、归纳总结

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根据学生的实际情况进行总结。在这一环节中，已经成稿的，要求认真修改。没有成稿的，课后完成草稿。第二课时：习作讲评课一、导入新课

1、总结本次习作情况。

教师将本次习作中的优点以及存在的问题向学生做一汇报。 2、进入情境。

在汇报的基础上，选择适当的方式，引导学生进入到下一环节。二、欣赏、讲评

（一）出示本次习作的内容与要求。 1、指名读。

2、再次明确本次习作的重点。结合本次习作的优缺点，师生共同总结出讲评要点。

（二）优秀佳作欣赏

1、出示优秀的习作题目进行赏析，让学生说说自己的观点。 2、欣赏优秀佳作或优秀片段。

出示优秀习作或片段，依据本次习作的要求和重点，从词语的运用、语句的通顺、表现手法的运用、情感的流露以及重点是否突出，经过是否具体，选材是否新颖等各方面进行点评。有什么建议也可以谈。（三）问题习作评析 1、出示不成功习作。篇二：小学语文课堂教学模式小学语文课堂教学模式低年段识字课课堂教学模式一、创设情景，导入新课。

二、借助拼音读通课文，画出生字，读准字音。三、学生根据已有的识字经验自主识记生字。

四、学生交流识字成果，教师适时指导，小结识字方法。五、巩固所学生字（形式、方法灵活多样）。

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