华丽的转身

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改革课堂教学 提高教学效率

标湖完全小学打造高效课堂侧记 万云华执笔

在全面推进新课程，实施素质教育的今天，长坪标湖完全小学宛如一朵奇葩，教学质量年年攀升，教学科研水平节节走高，学生普及一年比一年好，走出了鄂西北山区微型学校教育的窘境，何以如此？笔者更在深入探索。

历时月余的调查走访，笔者终于揭开了该校年年看好的神秘面纱，那就是全体师生员工紧紧团结在校长的周围，努力转变教与学的方式，精心打造高效新课堂结出的硕果。

变模糊为清晰。过去，由于教学观念陈旧，教学手段落后，导致该校教学质量年年下滑，生源锐减，一度陷入了面临倒闭的窘境。怎么办？学校校长在反思，全体师生在反省。在经过激烈的探讨之后，该校一班人打出了“努力转变教学方式，精心打造高效新课堂”的旗帜。可是，何谓高效课堂？教师都很困惑，校长挺迷茫。在暑期集训，中心学校请南漳县教研室主任徐能章的讲座后，“高效新课堂” 的理论与实践，在该校全体教师心中逐渐明朗起来。那就是以课堂为主阵地，以课堂教学为轴心，以学生的全面发展，主动发展，和谐发展为宗旨，教师的教和学生的学的方式实现根本性的转变。

变盲动为主动。计划推行伊始，教师挺积极，一天十几小时连轴转，可单元考试的结果无情地撕碎了老师们的梦——学生成绩只是稍比原来好了一点儿。原因是什么呢？原因就在于教师对高效新课堂的实践，陷入了一个误区：课堂满堂灌，课下题海战，结果呢？教师苦不堪言，学生叫苦连天。于是在校长的带领下全体师生重新钻研徐能章主任的讲座，并主动地利用网络打造了与“北京洋思中学，山东杜郎口中学”互动交流平台。他们拆课桌（课桌原来由老师居高临下的控制的布局为8人一小组合作学习的格局），去讲台（教师的讲台就是学生的课桌，学生存在的地方就是讲堂就是讲台）；他们变教学方式（变填鸭式教学为启发式教学），他们变教学观念（教育的目的就是以学生为主体，以训练为主线，以学生的发展为核心）。

变一人多“头”尽可能地为一人一“头”。过去的包班制教学，一天下来，使得教师头晕眼花，耳鸣目旋。此时，让教师反思教学，那是空谈；让教师钻研“高效课堂新举措”校长也更是于情不忍。于是，校长精心安排课，尽可能地让所有教师不在背负一人带多门学科的重荷。这就为教师的主动钻研业务，更能教育理念。改进教学手段，改变教学策略提供了充足的时间和空间。

变一言堂为多言堂，过去的教学逐渐形成了教师讲到底学生听到底，教师讲到哪儿学生即学到哪儿，教师让学生干什么学生就必须干什么的“一言堂”格局。在“打造高效新课堂”的理念深入人心，策略逐步清晰后，他们有了新的创举：以学生为中心多管齐下。逐步形成了学生与教师对话，教师与学生互动，学生与学生对话。学生与文本对话，文本与学生对话，学生与作者或编者对话，作者或编者与学生对话”多重对话格局，主动地调动了学生的求学热情。有效地激发了学生的求知信心与上进欲望。

变多讲多练为精讲巧练。教师满堂灌，这在我们山区教学领域不再是奇谈，更不是怪论，因为大家对这种做法习以为常，对这种做法更是耳熟能详。可究其结果呢？笔者实在不敢苟同。因为它造成了“教师吐沫四溅，学生课堂昏昏欲睡，学习效果高耗低效”的教育残像，怎么办？学习，实践，该校教师又有了新的举




措：以学生为主题的设计练习，即所有练习均是个个性化的练习根据不同学生不同实际安排，恰到好处的对优生进行提高性练习。教师的讲也变得少，也变得更精（学生通过钻研可以学会的教师不讲，学生通过合作探讨可以以改破的学业教师不讲，学生通过上网查阅等各种手段可以学到教师也不讲）。

变“包办”为有辅有放，辅放结合。越俎代庖的历史故事让人嗤之以鼻 ，孰不知，这个故事主人公做法在我们教育教学领域正在不断上演，以至于所有教师变得理所当然，所有学生也变得心安理得。杨震宁教授和温家宝总理的一番对话颇让人十多味，颇值得所有教师和家长深思。他说：“温总理，我们是一个人口大国，经济强国，可为什么一直不是教育强国呢？我想主要问题就是是中国的包办式教学培养的学生均是高分低能的次品啊！”是啊“包办”式管理，“包办”式教学的确害人不浅。为此，该校教师通过实践，逐步形成了“以学生为主体，以教师为主导，以辅导为手段，以放手为目的的有辅有放辅放结合的课堂教学新模式”，为提高教学质量 奠定了坚实基础。

“问渠那得清如许，为有源头活水来”，相信，标湖完全小学教育的这道“渠”，在全体师生的共同努力下，“高效课堂”的这个源头这股活水，一定会驶上快捷健康可持续发展的快车道！





2012年9月

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