巧记生字我有妙招

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巧记生字我有妙招

作者：李娜玲

来源：《小学教学参考(综合)》2012年第02期

《语文课程标准》指出，识字、写字是阅读和写作的基础，是低年级教学的重点。小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主，为了使学生在愉快轻松的环境中主动识字，教师要根据儿童的年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养他们的识字能力。基于这样的认识，我对低年级识字教学进行了探索，对于识记生字的方法有了一些自己的体会。

一、加一加，减一减

熟字加偏旁、熟字减偏旁、熟字加熟字是识记生字常用的方法，这些方法简单实用，可操作性很强。例如，在学习“描”时，只要用已学过的生字“苗”加上偏旁“扌”学生就很容易记了；学习“平”“早”时，很多学生会用“苹”字、“草”字去掉“艹”来识记；在学习“香”时，用“禾”加“日”。“ 加一加，减一减”的方法不仅可以复习巩固已学的生字，而且还能增强学生识记新字的效果。

二、比一比，换一换

大多数汉字都是形声字，具有“拼形”和“表意”的特征，因此，在教学当中采取对比教学尤为重要。很多汉字的字形是可以拆开，并加以拼组的。学生在掌握了一些基本笔画和部首之后，经过对比，就可以较快地掌握其他形状相近的汉字。例如，由“青”而至“清”“睛”“晴”，从“也”衍生出“他”“她”，由“鸟”至“鸡”“鸭”“鹅”，由“马”至“吗”“妈”等。通过对比及字义的讲解，学生很容易就能把旧知识与新内容联系起来，汉字的“读、写、义”也就很容易掌握了。 在这基础上，还可以引导学生用换部首的方法来识记生字。例如，识记“坡”和“波”，学生对比后会发现，两个字的偏旁不同。山坡的“坡”与土有关，是土字旁；波浪的“波”与水有关，是三点水；把“坡”的土字旁换成三点水就是“波”。如此对比、变换，教学效果事半功倍。 三、动一动，做一做

小学低年级的学生活泼好动，针对这一点，在学习一些表示动作的词语时，可以让学生动一动，做一做，这样有助于学生理解并识记生字，同时又能活跃课堂气氛。例如，在学习“拖”和“托”两个同音字时，我先引导学生发现两个字都有“扌”，表示与手有关，接着让学生动手做一做这两个动作：“拖”字是往后拉，“托”字是向上举。这样，学生很容易就识记和区分了这两个汉字。

四、想一想，编一编


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识字教学中，我发现“编字谜”能帮助学生轻松地掌握生字。在教师的引导下，学生们很喜欢动脑筋编字谜并在课堂上进行交流，使得课堂气氛非常活跃。比如，“林：两棵树，并排站”；“休：一个人靠在木头上”；“苗：田上长草”；“告：一口咬掉牛尾巴”；“美：大羊没尾巴”；“切：用刀切七块”……

另外，在识记一些易错、难记的生字时，采用“编故事”的方法也很容易加深学生对生字的印象。例如，在识记“拔”字时，很多学生容易将其与“拨”字混淆，于是我就引导他们编了一个小故事：“小朋友们在拔河（右边的‘友’字），拔得很辛苦（左边的‘扌’），瞧，他们的额头上流下了大滴大滴的汗水（“友”字上的一点）。”这样，学生很容易就记住了“拔”字的右边是“友”加一点，而不是“发”……

长期训练下来，学生们不仅能将书上出现的生字编成故事，还把这种识字方法扩展到了课外，编故事讲给家长和朋友们听。这不仅激发了学生的识字兴趣，同时也巩固了生字的学习，还充分发展了学生的想象力，达到了意想不到的教学效果。 五、 玩一玩，记一记

兴趣是最好的老师。游戏是儿童最感兴趣的形式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。教师在教学中要充分利用游戏的形式，调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的游戏来进行教学。如“小老师”“送生字宝宝回家”“找朋友”“风车转转转”等，将这些生动活泼的游戏引入课堂，将使课堂成为学生学习的乐园，学生在课堂上感受到了游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。

综上所述，我将识记生字的方法编成了一首儿歌进行概括： 识记生字不用愁， 巧记生字有妙招。 加减比换做编玩， 巧用方法记得牢。

总之，小小汉字，奥妙无穷。教师要充分发挥自身的主导作用，结合学生的思维特点，采用多种方法，调动学生的多种感官，激发学生的主体热情，使学生变“被动”为“主动”，由“学会”变为“会学”。这样，学生才能真正做到“开开心心学语文，快快乐乐来识字”！ （责编 刘宇帆）

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