我国社会分层特点对教育公平的影响

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我国社会分层特点对教育公平的影响

20世纪90年代以来，中国的社会分层状况发生了宏大的变化，原先以先赋地位为主的分层模式逐渐被以后致地位为主的分层模式所取代，个人的社会地位越来越取决于后天的教育程度。承受什么类型、层次和质量的教育，都会影响到个人的经济和社会地位。由于不同社会阶层在家庭收入和生活方式上存在差异，对子女的教育需求和看法也就不同，不同阶层的子女在教育上的差距越来越大，并进而影响到教育公平问题。这是值得关注的社会问题。本文探讨了当前中国社会分层的特点及其对当前我国教育公平的影响，并提出对策和建议。

所谓社会分层，既可以是一种社会现象，也可以是一种分析和研究社会现象，描述社会构造及社会不平等状况的方法。根据社会学的规定，在这里把社会分层定义为“依据一定的标准，把社会成员划分为不同层次的过程。或者，更详细的说，社会分层是指人们在社会分工的根底上，依据社会关系不同层面上的同一性而形成的社会层次构造。”社会分层所反映的是不同的社会层次构造对社会资源占有的差异，是纵向上对社会各阶层划分。根据国内外相关研究，当代社会学家对社会分层的划分标准主要包括按阶级划分、按收入或财富划分、按权力划分、按知识和技能划分等几种划分方式。

多年来我们对教育重要性的认识，侧重在教育作为人力资源开发，促进经济增长、科技进步的功利价值上，但教育还有一些更为根本和重要的功能。现代社会的教育，既是经济开展的“加速器”、科技进步的“孵化器”，同时，由于它在社会流动、社会分层中所具有的“筛选器”作用，又被视为社会开展的“稳定器”和


“平衡器”。教育公平不但是一种美好的社会理想，而且，它之所以成为现代教育的根本价值，是因为教育具有促进社会平等的社会功能。

20 世纪 80 年代以来，随着我国社会开展水平的提高，我国社会阶层分化现象逐渐加剧，社会阶层构成发生明显变化。从总体上说，社会阶层收入变化具有城乡居民人均收入迅速增长和高收入阶层已经出现、中等收入阶层人数迅速增加、贫困阶层人口较多且收入增长缓慢，进一步扩大。从最近几年的情况看，社会分层构造的变迁有如下几方面特点：

从社会现实生活看，富人阶层与穷人阶层的现象也变得比拟突出。改革以来的贫富财产和收入的分化是十分迅速的。而据国际劳工组织的统计资料：20世纪90年代，世界上基尼系数最高的10个国家是塞拉利昂0.629，巴西0.601，危地马拉0.596，南非0.593，巴拉圭0.591，哥伦比亚0.572，巴拿马0.571，津巴布韦0.568，智利0.565，几内亚比绍0.562。仅从基尼系数看，中国已经朝世界上最大的国家的方向开展了。从社会现实生活看，富人阶层与穷人阶层的现象也变得比拟突出。中国的富人在中国就业人口中虽然比例很低，但是，中国的特点是人口基数大，虽然是很低的百分比，却仍然是一个人口宏大的群体。在中国的财富分层中，居于另一个极端的是。xx年总数为2900万人，比xx年甚至还增加了80万人。而且，这里测算的标准是人均年收入人民币637元以下，每天缺乏2元人民币，这在中国也是很低的标准。如果按照国际标准计算，那么的数目完全不是这个场面。按照国际标准，极端贫困的“赤贫”的贫困线为人均年收入275美元以下，而一般穷人的贫困线为人均年收入370美元以下。如果用这样的标准计算，那么，中国西

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