读幼儿攻击性行为有感

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幼儿攻击性行为心得体会

中六班 武林霞

最近查阅了有关幼儿攻击性行为的书籍，发现目前有90%以上的幼儿有行为攻击的倾向，但多数父母认为这是孩子间的小打小闹，并不加以足够重视。针对此类问题我表达一下我自己的感想，我认为攻击性行为，特别是在日常的教育教学过程中，需要做到击性为，采取了如下教育措施，正确引导幼儿形成良好的行为习惯。

一、细心观察， 耐心引导

幼儿年龄小，训斥、棒打等粗暴手段用不得，当有攻击行为发生时，一定先要弄清楚原因，不可无原则迁就，更不可放纵。态度不能粗暴生硬，也不能单调无味说教，如“你怎么不听话”“你怎么记不住”等系列训斥，没道理的话语，孩子听不进去，反而会引起反感。例如：我班戴正小朋友平时调皮好动，总喜欢去惹别人，每次自由活动时都有小朋友来告状说，戴正欺负他们“揪头发，拉手帕，破坏玩具”等，对于他这个好“攻击他人”的恶习，我一度无计可施，不是把他抓到一旁站着，就是批评一顿。但这些办法并没有取得什么实质性效果，习以为常的他变得越来越“坏”，一副无所谓的样子，真让人气不打一处来。一次盥洗，他又把同桌的思羽弄哭了，我走过去板起脸刚要质问，倾舒说：“老师，是思羽要去洗手了，可是还没轮到她，戴正叫她不要去，她还是要去，戴正才抓她，她就哭了。”听了这句话我开始反省自己的教育方法，通过对戴正的观察与沟通，找出他打闹的原因---用行动代替言语。然后对症下药，我就耐心引导他和小朋友相处时，不要太冲动，不要动手动脚，不要用手抓或推，用嘴巴说话就可以了，并坚持从正面引导，及时具体指出其为什么错，错在哪里，怎样做才对，让孩子明白自己的错误，并能有明确的改正方向，这对幼儿改正错误有很大的帮助，同时我注意自己的言行，不造成不良影响。

二、善于诱导， 正面教育


随着幼儿年龄的增长，主体性意识的逐步发展，幼儿以自我为中心表现及明显，缺乏同伴间的合作，群体意识较差。要为他们提供交往的机会，让他们懂得交往，如幼儿在平时会围绕一些小事情打打闹闹，这是他们表达感情的一种方法，他们常会用简单方法解决问题。我们没必要过多的参与，不要小题大做，要留给幼儿一个自己解决问题的空间，但有时也可以通过其中一些较典型的事情来引导幼儿如何正确地处理问题。如嘉伟小朋友，他的脾气是急性子，无论游戏或者比赛，他都容不下别人说他的不是。有一次在拼娱乐场嘉伟努力了很久还是拼出什么，儒锋好意要帮他，才说几句他就急了，不仅扔下花片,还动手打了儒锋，结果儒锋跑来告诉老师，他还觉得委屈，冲到儒锋前面大喊大叫，我蛮有兴致地问：“怎么啦你动手打他还不许他告诉老师吗”嘉伟摇摇头说：“我拼不好又不要他说，可是他说我不会。”这时我也顺水推舟地告诉他：“你有没有听清楚他要跟你说什么，你就是性子太急了，要学会倾听别人讲话，现在我们一起听听儒锋要跟你说什么好吗”听了儒锋的话他才觉得自己错了，才心平气和地向他道歉。第二天，他仍和那些小伙伴和好了，一起玩游戏。幼儿就是通过这样一件件小事成长的，教师要找出他们打闹的原因，善于诱导 坚持正面教育，使幼儿明白事理，从而学会交往。

三、以身作则，树立榜样

幼儿的攻击行为最终会导致对他人的侵犯，应引起家长的重视。虽说攻击性行为会在某种程度上表现为体力上的对抗和竞争，但这也需要在社会行为规范的框架下进行，如参加对抗性的游戏 ，激发幼儿的拼搏精神等，平时幼儿发生抓、咬、踢人的不文明行为，家长不要纵容，则要坚决制止并加以教育。

幼儿有攻击性行为不是天生的，有时是他们认为这样可以解决问题，达到目的。我发现这类经常性侵犯其他同伴的幼儿，很大一部分都是受到父母的不良影响。如：家长在日常生活中彼此发生冲突，为

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