作文教学之我见

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作文教学之我见

达川区金檀镇中心学校 王华琼

作文教学是体现语文素质教育的重要环节，是语文基础知识及思维表达能力的综合运用。代表着一个学生的语文整体水平。长期以来，由于应试教育的影响，使得作文教学目的不明确、导思想不清楚、训练环节被割裂、成果评估太片面，从而影响学生整体水平的提高。为了强化语文素质教育，消除作文教学中的“误区”，我认为应注意以下几个方面：

首先应先教学生如何做人。

有关专家指出未来人才素质的特点是：具有积极进取和开拓精神，具有更高的道德品质和对人类的责任感。而作文教学正是对学生加强人生理想，道德情操修养的教育。这种教育本身也是作文教学最根本的目的和内在要求。文如其人，没有好的思想情操、品格、毅力就不可能写出好文章来。教学生做人应抓和两个环节：

一、用实际行动培养教育学生。其一是教师充分发挥自身的表率作用，言传身教；其二是让学生从小事做起，从现在做起。在行动中培养积极进取和开拓精神。并坚持每日一记，学会观察身边的人和事，用一双“慧眼”看待“平常事”，强化自己的道德情操。 二、利用典型事例，通过多种渠道教育学生。

充分利用报刊杂志，电教媒体等载体，选取典型事例，去教育感染、潜移默化学生，使其优良品质在无形中得到培养，并通过作文活动观察学生的思想动向，及时予以批评表扬。其次，注意作文教学的


途径和方法。具有适应社会经济发展的适应能力和创造力，这同样是未来人才素质的要求。因此，作文教学应做到形式多样，切实有效，纠正过去那种一味的仿、背、抄。作文教学是一个复杂的过程，应注意几点：其一、激发兴趣，活跃思维。兴趣是活动的动力，成功的助手。激趣是作文教学中最重要的一环。作文教学应以丰富多彩的活动为载体，以诸多电教媒体为手段，吸引每位学生，让他们在活动中增强自信心，活跃创作思维，产生写作欲望和要求，从而乐于写、容易写。其二、循序渐进，联系实际。作文是语文知识的运用，语文知识是作文的基础，犹如堆砌大厦的砖一样重要。因而，作文教学应循序渐进应想注意三个联系：第一联系学生现有知识水平，分阶段有步骤地针对性训练。随着学生知识的增长及阅历的丰富，再随之相应的提高要求加大难度。第二联系教材和范文，给学生提供仿写的机会。在仿写中培养写作技术、技巧、技艺，把握写作规律。第三联系现实生活实际，着眼解决实际问题、命题、立意、选材等都应与学生的生活紧密联系，使其言之有物，做到心中有“素”。 三、口头训练与书面作文并重，致力能力培养。

作文教学应逐步培养学生的交际能力。通过组织学生参加社区活动，或借助电教媒体模拟一些生活场景，吸引学生发言，培养学生敢于即时发言，勇于表现自己的品质。从而加大作文教学中的口头训练力度。能力培养还应做到三个讲究：其一、讲究文章内容，使文章立意新颖、思路清晰、结构严谨、富独创性。其二、讲究文章形式，使语句流畅文辞优美，能灵活巧妙的运用所学词汇。其三、讲究书写格式。文章


书写工整，格式正确。

最后，面向全体学生，致力整体提高。

学生由于客观条件个性心里的差异，潜能开发程度也就各个不同，因此作文水平也就参差不齐，老师应根据每个学生的具体情况拟定方案，因材施教分层要求。注意后进生的作文进步，即时予以表扬帮助。克服心里障碍，给予他们获得成功的机会，从而增强信心发奋努力，达到共同提高。

在作文教学中不能将作文看成简单的文字游戏，也不能将其当作思想教育的传话筒。只有将为人、能力与文字有机结合才能达到既教书又育人的效果，切底改变重智慧轻德育；重理论轻实践；重分数轻能力；重尖子轻一般的不公正现象，真正做到“让学生成才，让家长放心，让人民满意。”

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