归去来兮辞教案

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归去来兮辞教案

《归去来兮辞》公开课教案

导言：有人说《归国词》是“诗人辞职隐居的宣言书”，那么这篇文章是围绕着什么词写的呢？清楚：“返回”字。

既然是“归”字，那么我们需要明白两个问题：1.作者为何而归？2.作者将归向何处？一、解读文本

（一） 简要分析第一自然段，一起阅读第一段，并回答作者为什么返回？明确：农村将变得贫瘠——这是客观原因 心为形役，惆怅独悲――主观感受

过去不可辩驳，未来可追溯，道路不远。这就是昨天发生的事情——深刻的反思 这些都是作者归隐的原因，而且是层层深入，显然离开官场并不是一时兴起，而是深思熟虑。

（二） 作者去了哪里？（先让学生自由玩耍）很明显：陶渊明回家了→ 回归隐居→ 回归命运

学生回答：归家（第二自然段），归田园（第三自然段）

教师的任务是如何引导学生总结回家和隐居的经历。《回到农村》并不能完全概括第三段所描述的内容，因为第三段有很多抒情的段落，这使得这种描述表面上没有回到农村。 1.第二自然和第三自然段有什么不同？（为何一个是归家，一个是归隐？）明确：第一：描写归来的地点不同。归家：“入室”“眄庭柯”“倚南窗”“审容膝”“园日涉”“门常关”。概括起来讲就是：回家自喜，新鲜舒适。――这是新鲜感为消的刚到家的初期。

隐居：《亲戚》、《秦书》、《农民告于宜春》、《或生巾车》、《或船》、《寻沟》、《净秋》。

概括起来讲就是：与亲朋好友畅谈，琴棋书画为伴； 与农民沟通，在田间耕作 畅游山间，领略风景 这才是真正的隐居。


2.学生讨论之中，可以引导学生关注表达方式的不同，从而引导学生关注第三段的描写是作者下定决心，坚决归隐后的理性的生活。3.作者归家的心情如何？有何不同？明确：第二段：愉快和惬意，欣喜万分。

第三段：由于前四句的讨论和抒情，这一段的生活更加平淡、自然和深刻。小结：通过比较，我们发现自然第三段的作者不仅回到了田野，他的心也回到了田野。他也很兴奋和快乐，变得平静和自然。因此，第三段自然段被概括为——隐居。4.第二自然段中作者感受的欣赏：

请你选择一两句最喜欢的句子进行品读和赏析。（最好可以描写出画面感）示范：载欣载奔

首先，作者已经40多岁了。看到他的家人像孩子一样快乐地奔跑是很有价值的。第二，等待陶渊明的是一座简陋的房子（恒宇），一个仆人和一个孩子。即使这三条小径都已荒芜，菊花依然盛开，一杯美酒就足够了。

由此，我们可以想见，陶渊明的欣，奔，都全是为了过田园的平淡，本真的生活。请两位学生分别朗读第二三自然段，读出不同的韵味。

5.退休后，作者强调了“越”和“乐”这两个词。在这种情况下，作者为什么要“为什么胡想被吓坏？”作者去了哪里？

明确：从归隐生活的感受“善万物之得时，感吾生之行休”而来。归隐生活不仅是快乐惬意，更进一步思考到了生命的短暂。于是作者更加坚定归心，发出“曷不委心任去留？”的反问。

清楚：事实上，这里是“胡薇，你想要什么？”这是一个问题，作者自问自答。“财富”不是作者的愿望，而是“失去”和“昨天不是”。虽然《帝王镇》是作者的向往，但这种担忧无法实现。诗人把目光转向“珍惜美好时光”、“工作”、“书画”和“作诗”。这是一种安静和谐的生活，可以由作者主导，也可以由名人倡导。

6.中间插入询问学生：“富贵非吾愿”，“帝乡不可期”可不可调换位置？明确：不可以。一来，富贵是世俗的生活，帝乡是神仙的住所，二者层次不同。二来，富贵是作者可以实现但是不愿做的事情，帝乡是作者想去但明知道去不了 一个居住的地方。

思考：这第四段的描写与第二、第三段的描写有什么不同？

但作者的思考并没有停止。名臣倡导的这种生活是什么样的生活？这种生活将如何终结？“聊天并骑到终点”。什么是态度和生活状态？作者从圣人的思想中发现了他最后的精神皈依，发现了人生的意义和道路：如何理解文章的最后两句：“说到底，李安的命运是不是构成了席疑？”它与前一句有什么关系？


明确：作者把自己想要过的生活上升到哲学层面，符合道家的顺其自然，无为而隐。这是作者最终的出路和选择，归到田园――归向天命。作者的情感归于静穆和谐。 摘要：作者的意图是回归家园——与世隔绝——回归命运。深思熟虑！ 从描写内容上来说是层层递进，逐步找到了自己该归向何处。 二、 拓展思维：

欧阳修盛赞说：“晋无文章，唯陶渊明《归去来兮辞》一篇而已。”（一）《归去来兮辞》与《归园田居》相比较，有什么不同？

明确：1《归国词》不仅描述了他想退休后美好舒适的生活，更重要的是，它真正理解了他想去哪里？不仅隐居于物质世界，而且主要将精神转化为“命运”。

2.在表达方式上，《归去来兮辞》多了最后一段精彩的议论抒情的深度思考。思维从回家的原因、决心和回家的快乐，上升到了生命意义的追问和哲学层面的思考。 （二） 阅读辩论抒情散文的经验：

1.叙述和描写是议论和抒情的基础，是为其做铺垫的。2.议论抒情的句子是在叙述描写基础上的思考和升华。3.最后一段往往是卒章显志。三、学习探究

1.龚自珍曾说：“莫新的诗人很沉闷，两重赋，一重骚”。当我们阅读陶文，沉浸在风景和乡村中时，我们不能忽视作者复杂的情感。你如何理解“独自度过美好时光”的感觉？

有人说：“这是一个坚守自我而又梦想破灭的文人的憋屈的宣言。这是一个有良知的智识之士以自己特有的方式为身世的末世所唱的一首别样的挽歌。”

有人还说：“以丰富多彩的形式诗意地体验生命，让长期服务的心灵在大自然中得到新鲜滋养，直到没有坏事，没有风景是美的。这难道不是蓬勃发展的个体生命意识吗？”结论：

《黍离》中有云：“知我者，谓我心忧；不知我者，谓我何求。”在阅读文章时，准确把握作者“最想说的那句话”至关重要，希望同学们细心品味，准确把握文章的主旨。

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