军神

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20、军神(第二课时)教学设计 教学目标:

1、有感情地朗读课文。

2、精读感悟课文。理解刘伯承称为“军神”的原因，感受刘伯承坚忍不拔的钢铁意志，学习他做一个意志坚强的人。

3、初步了解抓住语言、动作、神态来表现人物性格特征或品质的写作方法。 教学重点、难点:

重点:理解刘伯承称为“军神”的原因，感受刘伯承坚忍不拔的钢铁意志。 难点:学习他做一个意志坚强的人 教学准备:多媒体课件 教学过程: 一、复习导入

1、齐读课题:《军神》 2、回顾课文内容。 (1)“军神”指的是谁?

(2)谁称刘伯承为“军神”?找出文中的这句话。

出示句子:【沃克医生不禁失声喊道:“了不起!你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!你是一位军神!”】

二、精读课文，感悟军神

(一)过渡:沃克医生为什么称刘伯承为军神?请同学们轻声朗读课文2、3、4、5自然段，刘伯承在术前、术中、术后有什么表现让你感受到他是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!他是一位军神呢?用“——”画出有关的句子。 (二)学生自主学习，同桌交流。

(三)品读的刘伯承语言、动作、神态的句子，感受他的坚强。 1、手术前，坚决不使用麻醉药。(板书:拒绝麻药) (1)刘伯承做什么手术?

(2)不使用麻醉药有什么感觉?

(3)刘伯承害怕了吗?从文中哪一句看出来?(年轻人平静地说:“能”) (4)你感受到了什么?

(5)小结:从刘伯承的语言感受到了他的坚强。 2、手术中，他一声不吭。(板书:一声不吭) 出示句子:【“年轻人一声不吭，双手紧紧抓住身下的白色床单，汗如雨下。手术结束，崭新的床单竟被抓破了。”】

(1)从哪些词语感受到手术很痛? (2)句式对比，体会表达效果。 床单竟被抓破了。

崭新的床单竟被抓破了。 (3)指导朗读，指名读，齐读。

(4)想象画面:假如你就站在白色的手术台旁，当你看到沃克医生一刀一刀地切下去的时候，出现在你眼前的刘伯承会是怎样的表情?(学生想象) (5)再指导朗读，指名读。你能读出自己的感受吗?

(6)让我们亲眼目睹这撼动人心的场面吧!(视频:电影片段《军神》) (7)你又有什么感受?

(8)再一次指导朗读，指名读。


谁能读出当时的情景，读出刘伯承的坚强?

(9)小结:从刘伯承的动作感受到了他的意力非凡。 3、手术后，勉强一笑。(板书:勉强一笑) (1)理解“勉强一笑”。

(2)沃克医生在动手术的时候，刘伯承在做什么?(数刀数)多少刀?(板书:七十二刀) (3)角色体验，感受72刀痛苦之深，时间之漫长。【出示画面:手术中(配乐)】

(创设情景:师动情旁白——假如你就是身负重伤的刘伯承，当沃克医生一刀又一刀切下去的时候，你忍受着剧痛，默默地数着一刀、两刀、三刀、四刀、五刀„„足足数了72刀，这是多么漫长而又痛苦的过程啊!)

(4)刘伯承在你心目中又是一个怎样的人呢? (5)升华情感，诵读沃克医生的赞叹。

A、72刀压不倒他，难怪沃克医生不禁失声喊道:“——了不起!你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!你是一位军神!”

B、所有伤痛催不跨他，难怪沃克医生不禁失声喊道:“——(学生齐读) C、一切困难击不倒他，难怪沃克医生不禁失声喊道:“——(学生齐读)

(6)小结:从刘伯承的语言、动作、神态感受到了他的意力非凡，意志如坚。我们在习作的时候，也可以抓住人物的语言、动作、神态来表现人物的性格特征或品质。 (四)品读沃克医生语言、动作、神态的句子，感受刘伯承的坚强。

1、文中写了几个人物?(两个)主要写谁?(刘伯承)能把沃克医生语言、动作、神态的句子删掉吗?为什么?(不能，因为沃克医生语言、动作、神态的句子也同样表现了刘伯承的坚强。) 2、小结:我们在习作的时候，也可以抓住他人的语言、动作、神态来表现主要人物的性格特征或品质。

四、拓展提高，升华情感 1、仿写诗句。 学做小诗人 刘爷爷，

你简单的一个“能”字，让我懂得了什么是真正的男子汉; 你 的 眼 睛， 让我看到了什么是坚强。 你的_______, 让我________________。 ___________, _______________________。 2、交流分享。 五、总结全文。

今天，我们学习《军神》这一课，刘伯承坚强的精神不仅征服了沃克医生，也征服了我们。这样的人值得我们敬重，这样的人在我们的心中，会显得高大。让我们记住这样一个光辉而灿烂的名字——刘伯承。

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