口语交际,掀起你的盖头来

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口语交际，掀起你的盖头来



口语交际是在动态的语言环境中使用口头语言接收对方信息，同时把自己的思想情感传递给对方的过程，它强调互动，强调沟通与交往，强调交往中的文明素养及合作精神。自实施《新课程标准》以来，口语交际在课堂教学中掀起了一股风，但由于口语交际教学尚处于初始阶段，口语交际教材体系还没有完善，在训练要求上也没有明确具体的目标和评价标准，使得教师在自己揣摩教材用意及要达到的教学目标的时候有点无所适从，往往顾此失彼，我们该如何把握新课标下的口语交际课堂教学呢，下面谈谈我的见解:

一、听说并重，“听”中促说

口语交际的最终目的是培养、提高学生口语交际的水平，所以不少教师在教学中常误解为主要是训练学生“能说会道”，其实口语交际是双向互动的，既要培养学生说话的水平，又要培养听话的水平。据美国口语专家罗斯研究统计，在人的语言交流活动中，听的方面所占的比重最大，占45%，说占30%，读和写分别为16%和9%，由此可见听力的重要性。“听”是口语交际的第一步，所以口语交际教学首先要教会学生善于倾听。只有听清楚、听明白，才能更好地理解，才能提高说的质量。

老师要经常提醒学生注意听别人讲话，同时自己也要细心听学生讲话，做学生的榜样，即时表扬注意听别人讲话的学生，让学生养成倾听的习惯。曾听过《发邀请》这个节口语交际课，授课老师很善于渗透训练学生认真倾听。一上课她就与学生玩传话游戏，所传的话有“我们要认真倾听别人的发言。”、“我们要讲文明、讲礼貌。”、“我们说话时态度要大方。”等，她巧妙地把倾听的要求放到游戏当中，让孩子们在不知不觉中得到熏陶。此外她还非常善于用激励的语言来提醒孩子们注意认真倾听，如“你特别注意听别的同学发言，真是个会尊重人的好孩子。”“你把他高兴的心情听出来了，真了不起！”“你听得真仔细，还能边听边想，


值得大家学习！”“你能等同学说完再提建议，有进步！”……这些赞赏的话语会使孩子牢牢记住该怎么样听别人说话。

学生一旦养成了认真倾听别人发言的习惯，对别人发言的优点、缺点就能较确切地实行评议，在学习别人长处的同时达到语言交流的目的，各方面的水平也相对应得到发展和提高。

二、提供机会，“小”中练兵

在口语交际教学中，常常出现这样的情况:训练时教师往往只重视指导，重视口语交际知识的传授，却忽视了学生训练的过程, 或者是创设的情境过大，形成了喜欢表现的学生滔滔不绝，性格内向的学生充当 “观众”的局面，造成教学中学生训练机会不均衡的现象。口语交际是一项实践性很强的活动，必须通过大量实践锻炼才能内化为水平。所以，教学中要注意训练机会的均衡性，使每个学生都能在动态的口语交际实践中亲自感受、体会，逐步形成良好的语言习惯和交际态度。

为了提供尽可能多的机会让每个学生都参与其间，我们能够多创设一些“小情境”。如我在上《客人到我家》这个课时，刚好那时我要对全班实行普访,我一上课就对学生说:“同学们，今天我和李老师要到学习委员李林家家访，如果你是李林，该怎样做呢？”由于话题来自于身边，他们一下就说开了，并想出了不少好提议，我趁机创设情境:“请同学们按刚才大家说的，一人扮李林，一人扮老师，同桌练一练，能够互相调换角色。”这样创设的小情境，能使全班的学生都得到练习。

三、讲究形式，“趣”出实效

口语交际课是指导学生实行口语交际实践的主要途径，上好口语交际课的关键是创设有效、有趣的互动情境，激发学生说的兴趣和欲望，使每个学生都有话可说、有话要说、有话想说。为了达到这个目的，许多老师都能面向生活，在日常生活中选择话题，采用多种多样的形式实行教学，如表演、解说、演讲，采访、辩论等等，整节课热热闹闹的，看似气氛很好，但感觉总达不到如期的效果，其实这种热闹是一种“散乱的活跃”，教师只注重了教


学方式的变换，却忽略了学生交际的实效。

如一老师在上《春天来了》这个课时，教学环节包括唱春天，找春天，看录像，采访花、草、树，演春雷、春风、春雨，画春天，赞春天。学生上得很高兴，但在短短的四十分钟里要完成这些环节，能够想见学生交际的实效。口语交际的“练”就是为了“实战”，课堂上，所有的教学方式都是协助学生学会交际的手段，只有把这个关系摆正了，才真正把“交际”落到实处。

四、开发资源，“拓”出渠道

一节口语交际课的结束并不是学生口语交际活动的结束，我们应该把这个“结束”化为下一个交际活动的开始，教师能够凭借教材，以课堂为支点，课内、课外有机地结合起来，把交际训练的领域延伸到课堂之外，延伸到生活中，使学生把课堂上学到的交际技巧使用到实际生活中去。

如在上完《买卖玩具》这个口语交际课后，我组织学生展开了“跳蚤市场”这个综合实践活动，让学生把家中的玩具或喜爱的课外书标上价格，设计广告语，向同学实行推销，以物易物。在活动过程中，学生要到市场上了解物品的价格，要设计吸引人的讲解词，要学习推销的技巧，要学会如何摆放商品、布置“档口”，还要运用口才来易物……这一系列的活动，考验着学生的观察、思考、口头表达、待人处事、应变等能力，而这些，正是成功交际所必备的。

总之，在口语交际教学中，教师要准确把握教学目标，把握口语交际教学的关键，采取多种多样的形式，激发学生口语交际的兴趣和欲望，培养学生倾听、表达和应对的能力，提升学生文明和谐地进行人际交流的素养。

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