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怎样写“小标题作文”
——以《我们家的男子汉》为例谈“小标题作文”的写作
一、课标依据：创造性地进行课程资源的开发和利用，最大限度地利用教科书 二、教材分析及使用构想：“不要仅仅教教材，要用教材教”，我们可以从多个角度去解读我们的教材。教材的选文不仅可以作为阅读材料来学，也可以作为写作的范文来使用。《我们家的男子汉》就有这样的双重价值。它体式新颖，可以作为“小标题作文”写作的范例。
三、学情分析：学生对教科书的使用也比较单一化，本节课的教学或可以改变学生的这种观念或习惯。对“小标题作文”这种作文样式，学生在平时也有写作的，但对其没有系统的认识，或者还不知道它是一种独立的样式。
四、教学目标：
1、合作探究，深入理解课文主体部分安排材料的顺序和特点。
2、了解什么是“小标题作文”以及这种作文样式的好处，掌握“小标题作文”中小标题拟定的方法。
3、运用所学方法，当堂练习，给一个（或多个）作文标题拟定几个小标题。 4、培养学生的探究意识。
五、教学重点：“小标题作文”中小标题拟定的方法。
六、教学难点：1、理解课文主体部分安排材料的顺序和特点。2、“小标题作文”中小标题拟定的方法。
七、教学流程
（一）、学生展示自己所画的课文的思维导图。（用多媒体展台展示） （学生互评)
(教师展示、点评、小结) （二）、提出问题
1、把文中的几个小标题抽调可以吗？
2、小孩子在成长过程中发生的各种事情很多，作者为什么只选小标题所提示的这五件事呢？
3、作为课文主体的五个部分能不能互换顺序？ 4、五个小标题在形式上有什么特点？ （学生思考、讨论） （组织交流） （学生交流） 教师提示：
1、文中的五个小标题不宜去掉。 原因：
a.这五个小标题分别是它所对应段落的内容概括，提示所在部分的主要内容。 b.五个小标题一并呈现，也使文章层次分明、脉络清晰。
c.如果去掉这五个小标题，它们原先所对应的部分之间就需要补充不少文字去衔接、过渡，这样会使文章篇幅增加，文章重点也会被淹没，不再突出。
2、一个小孩子在成长过程中发生的各种事情肯定是很多的，但是作者能不加选择的运用吗？当然不是。作者在材料的运用、组织上是下了一番功夫的，她以人物的性格特点分类来组织安排材料，目的是要塑造一个小“男子汉”形象，所有与此无关的材料，即使再好，她都会舍弃的。
3.作为课文主体的五个部分不能调换顺序。
主体部分的五个方面虽然看似一个个独立的个体，但是有一定的条理性，首先按照他成长的顺序，其次，按照他的成长过程，慢慢在读者面前凸显一个男子汉形象的顺序描写。具体来看：
前两个片段写它爱吃、崇拜父亲等事情，表现他作为一个男孩子所具有的个性特点； 第三个片段通过写他“不让人搀手”“要自己买东西”的事，表现了他对独立的要求。一个要求独立的男人性格已初现端倪；
第四个片段写了他两次流泪的情形，表现了他的刚强，“一条男子汉”的形象已经显现；
第五个片段主要表现他对生活挑战的勇敢面对，沉着，刚强，成熟，“一条男子汉”的形象更加鲜明。
4.文中的五个小标题——“他对食物的兴趣”“他对父亲的崇拜”“他对独立的要求”“他的眼泪”“他面对生活挑战的沉着”——凝练、概括，格式相仿，字数相近，构成一种排比关系，跟人以整齐优美的视觉感受。
（学生笔记）
（三）、什么是“小标题作文”？
小标题作文是一种较常见的作文样式。一般由开头语、主体、结束语三个部分构成，其中主体部分又由三个、五个不等的相对独立的片段组成，每个片段有一个简洁、凝练、恰当的小标题。几个片段看似相互独立实则上却有着内在的联系，即被一条线贯穿，同为主题服务。
（四）、“小标题作文”的好处 （学生讨论、交流） 教师提示：
1、层次分明，结构清晰 2、打破时空界限，内容跳跃性大 3、减少过渡性文字，重点醒目突出 4、变化叙述视角，多角度反映生活 （五）、“小标题”的拟定方法 （学生讨论、交流） 教师提示：
1、提示内容，显示脉络
小标题是文章主体部分中各个板块的标题，在拟定小标题时应抓住各个板块的重点、要点，提示每部分的内容。有篇文章《过去+现在=未来》，采用的是童话体裁，通过海王三
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2022-05-29
