教学语言的魅力

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教学是借助语言进行的，预言师教师劳动特殊而重要的工具，可以说，没有教学与研究不能形成教学。凡是优秀教师，必然首先是语言大师，一个语言干涩，词不达意，语病丛生，结结巴巴的人，是不可能成为优秀教师的。同样，凡是一堂精彩的授课，必然会有令人拍案叫绝的教学语言；没有一堂讲述枯燥、语言单调乏味的课会使人兴趣盎然、情绪愉快。所以说，所谓教学艺术，在某种程度上，可以说是教学语言的艺术。要发挥出教学语言的魅力，必应掌握好教学语言的艺术。

从不同的表达方式来看，教学语言主要有两种，一是通过口头表达的教学语言，叫教学口语；一种是通过手势、动作表达的非语言因素的语言，叫教学态势语。

（一）教学口语

教学口语是一种有声音的艺术。小学教师的教学口语艺术包括很多方面的内容，一下几个方面是最重要的。

1.科学规范

教师在教学的过程中的语言讲授必须符合教学内容的学科特点，具有专业用语的科学性，表达准确、全面、严密，在语法和遣词造句上要力求准确无误，不模棱两可，不能随意性太强。

2.准确得体

教学口语应准确得体，不能没有节制地想怎么说怎么说，教学中的话语信息必须同内容信息相适应，必须去掉语言杂质，如“嗯、这个、那个”之类的口头禅。

3.生动形象

生动的教学口语能吸引学生的注意力，唤起学生求知的欲望和学习热情，善于把抽象的概念具体化，把深奥的道理形象化，把枯燥的知识有趣化，使语言“既有意思，又有响声，还有光彩”。教学语言必须注意节奏，利用声调的高低、升降、快慢以及长短句等的变化，形成抑扬顿挫的音响，使语言符合学生听觉的需要。

4.情感丰沛

情感丰沛的教学语言来源于教师对于知识、对学生发自内心的真情实感，教


师的教学语言要具有感染力，要将自己丰富的感情融入教学内容之中。不仅仅是文科的教学如此，理科的教学也同样可以通过教师的饿语言引起学生的情感体验。

5.幽默风趣

在教学中适当地运用幽默，使语言富有情趣，无论是对激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，还是缩短师生之间的距离，都是大有益处的。一个生动形象的比喻，犹如画龙点睛，给学生开启智慧之门；一个恰如其分的幽默，如饮一杯清新的甘泉，让人浅斟细酌，回味无穷。

（二）教学态势语的艺术

态势语，又称体态语或行为语言，是另一种教学语言。态势语使课堂更富有艺术感染力，可引起学生共鸣，烘托课堂气氛，增加教育教学效果，所以，态势美也是教师语言魅力的一个重要方面。

态势语的表达方式主要有三种： 1.面部表情表达艺术

人类具有异常丰富的面部表情，教师要学会恰当地利用面部表情，有效地传递信息和形成良好的育人氛围。具体做到一下几点：

第一，自然大方，要让自己的内心活动与外在表情相一致，在学生面前坦诚自然；

第二，温和适度，科学、理智地调控好自己的情绪与面部表情的变化； 第三，宽容大度，对学生应友善、信任和宽容。 2.眼神表达艺术

有人称之为“眼话艺术”。在教学中，教师对眼神的艺术性运用，能使师生在无声的交流中达到“心有灵犀一点通”的境界。在课堂教学中，教师运用眼神的方法大体有三中：

1）环视，把学生尽收眼底，以便观察全体学生的心理状态和情绪反应，也可满足学生希望得到教师注意的心理需求；

2）点视，对于做小动作的学生，可以用严肃的目光注视他，以示制止，在学生回答问题时，可以用信任的眼神期待他等；

3）虚视，似乎顶住了什么，给学生一种定点透视的感觉，这样学生就会觉


得教师在看着自己，从而达到维护正常教学秩序的目的。

3.体态表达艺术

体态是由体动和姿态组成的，表达思想感情的体态主要包括头语、身姿和手势三种。体态可以支持修饰语言，所以，教师应注意使自己的体态流转而和谐，在教学实践中应注意以下几点：

1）头语亲切明快，例如，当学生回答正确时，用点头予以肯定，如回答不正确，则轻轻地摇一下头，予以否定。

2）收拾准确协调，在教学中，手势要少而精，不能滥用，否则会使学生眼花缭乱，应接不暇，效果适得其反。

3）身姿端庄灵活，教学中的身姿要以安静端庄为宜，切忌依靠讲台、黑板，给学生以懒撒、拖沓的感觉

4）步姿和谐有生气，显示出教师的朝气，从而给学生以孜孜不倦的力量。

如果把课堂教育比作是诗，那么教学语言无疑是流动着的韵律；如果把课堂教学比作是乐，那么教学语言无疑就是跳动着的音符；教学语言作为课堂教学中最重要的工具，它的艺术魅力，无疑直接影响着教学活动的效果。它讲究逻辑性、科学性、教育性、启发性、趣味性等，艺术性的课堂讲授要靠真挚的情感、生动的语言、流畅的表达，要节奏跌宕、声情并茂，富于感染性；要解惑释疑，弦外有音，富于启发性。这些都需要教师下苦功锤炼课堂教学语言。当然，作为教师，不可能人人都是语言家或演说家，但摒弃课堂语言运用中的低层次失误，努力形成有吸引力的教学语言风格，提高语言表达的魅力，应当成为每一位教师的不懈追求。

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