小石潭记

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《小石潭记》教学设计



教学目标： 知识与能力

1、疏通文意，整体感知课文内容。

2、通过推敲、揣摩、品味文中词语与句子，概括小石潭的特点。掌握抓住景物特征加以细致描摹的方法，提高自己的鉴赏能力。

3、理解作者借景所寄寓的心情，体会借景抒情的艺术特色。 过程与方法

以读为主，随着学生读的不断深入，分析课文，感悟主旨。突出学生的主体作用，倡导自主、合作、探究，激发学生乐于自主、合作、探究学习。 情感、态度、价值观

理解作者的思想感情，体会作者笔下小石潭的优美景色，培养健康的审美情趣，对学生进行美育教育，领略文中描写的自然风光的美。 教学重点：

整体感知课文内容，能熟读成诵，学习文章精准的写景方法。 教学难点：

理解作者借景所寄寓的心情，体会借景抒情的特色。 教学方法：

1、诵读法 2、讨论点拨法 3、延伸拓展法 课时设计： 1课时 教学过程：

一、创设情境，导入新课

课前播放自然风光视频，创设情境。

导语：高山流水的旷远让我们深深陶醉其中，我们不得叹服大自然的神奇。法国著名雕塑家罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”现在，就由我带着大家一起去探访一处曾名不见经传的小石潭，让我们一起见证一种远离俗世的美。

二、搜集资料，一网打尽

1、简介作者 2、了解背景

三、咬文嚼字，初步感知

1、初读文本，扫除障碍。 2、再读文本，勾画质疑。 3、小组合作，疏通文意。 4、重点疑难，教师点拨。

（师：学习文言文，积累很重要，请同学们把重要的文言知识积累下来。如知识积累卡一——重点字、知识积累卡二—重点词、知识积累卡三—重点句子、知识积累卡四—通假字、知识积累卡五—古今异义词、知识积累卡六—一词多义。老师小结：刚才大家合作解读了本文内容和大意，可见文言文并不难学。现在让我们充满信心，再齐读一遍课文。） 四、寻访美景，一探究竟


1、罗列景点，整体感知

那我们读完了，发现《小石潭记》其实就是将柳宗元去小石潭的所见所闻所感写下来了，它其实就是一篇游记。那么柳宗元游小石潭时见到了哪些景物呢？请同学们迅速在课文中寻找美景，每种景物用一个字表示出来。 （学生小组交流）

师明确：依次说了竹、潭、石、树、水、鱼、溪、岸等）

2、欣赏美景，体悟情感

（1）说说这些景物的特点，最后概括

（学生合作探究、小组交流，教师预设：清、青、幽——美） （2）面对如此的美景，柳宗元是否流连忘返？这又是何故呢？

（预设学生回答“以其境过清”） 柳宗元明明站在潭边没动，眼前的景客观上也没有变，那为什么感受突然就不一样了呢？是什么变了？心情变了。是啊，其实景还是那个景，只是我们的心情变了，眼中的景也就变了。这就是我们经常说的情景交融，借景抒情。柳宗元的心情是由乐转凄。为什么看着眼前的美景，柳宗元的心情会发生了变化呢？小石潭这么优美的景色无人来赏，柳宗元才华横溢，胸怀大志，不但得不到赏识，反而被贬成一个无事可做的柳州司马，他的境遇和眼前的小石潭很相似。由小潭美景联想到自己的遭遇，空有满腹经纶却得不到施展，柳宗元眼前的美景都变了。也就是我们常说的“一切景语皆情语”。“以我观物万物皆著我之色彩”

（课件展示：柳宗元被贬为永州司马后，遍游永州山水，永州的一山一水、一草一木、一沙一石皆有情。他结合自己的经历和遭遇，写下了有连续性的、精美的山水游记多篇，合称《永州八记》。《小石潭记》就是其中最著名的一篇。（柳宗元的永州情结）

作者参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情：所以才会有发现小石潭时心乐之，观鱼时觉得鱼似与 游者相乐的愉悦心情；但这种欢快毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤、悲凉的心境便会自然流露出来。） 五、寻章摘句，学习写法

1、直击行程，思路清晰，移步换景 2、水清鱼欢，侧面烘托，动静结合 3、情景交融，借景抒情，卒章显志

（学生自由朗读，小组交流，教师点拨，可结合学过的文章） 六、拓展延伸，再觅知音

千古文人山水梦，“仕不得志”便寄情山水。 柳宗元《江雪》、吴均《与朱元思书》、苏轼《记承天寺夜游》、张岱《湖心亭看雪》、、、、、、

七、布置作业，回归文本

1、当堂背诵，谁与争锋 2、设计景点，精彩角逐

为小石潭设计景点，包括命名、景点导游词

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