《认识锐角和钝角》教学反思

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《认识锐角和钝角》教学反思

《认识锐角和钝角》教学随笔 刘丽霞

在本学期教学大奖赛中我讲的是《认识锐角和钝角》，本节课学生在二年上学期“角的初步认识”中，已经学会如何辨认角和直角，在此基础上，进一步完善学生对角的认识，让学生认识锐角和钝角，能够更准确、更具体的数学化语言描述生活中的角，所以我确定的教学重点是认识锐角和钝角的特征，并能做出直角、锐角和钝角。

在过去的两年里，学生们很活跃，也很好奇。根据学生的特点，在教学设计方面，我尽量让学生在现实生活的具体情境中学习数学。通过“找角-做角-画角-创造角-设计美丽图案”等多层次的学习活动，培养学生的观察能力、操作能力、创新能力和想象力。以下是我的简单教学理念：

一、锐角和钝角的教学属于概念教学。在第一环节的教学中，我就结合生活实际出示情境图，情境图里藏着很多角，让学生把它找出来，引起学生的学习兴趣，从而使学生知道数学来源于我们生活。

二、 找到角度后，学生会进行观察和分类，引导学生独立探索，为学生独立思考留出空间。这样，学生就可以在分割和说话的活动中感受到成功的喜悦，并自然而然地引出本课程的教学内容——锐角和钝角。在操作过程中，学生会体验到什么样的角度是锐角，什么样的角度是钝角。让学生通过找角、折角、比角等方式感受角度的大小。整个环节允许学生独立操作和学习。全班让学生“找到角度”、“分类角度”、“在物体表面找到锐角和钝角”、“在教室里找到锐角和钝角”，“巧手破角荡角”等生动有趣的活动，如“创造角度”、“画锐角钝角”等，充分调动学生的多种感官参与学习活动，让学生在做中学、在玩中学，体验探索的乐趣和成功的喜悦，充分调动学生的学习积极性。最后，让学生观看角在生活中的应用图片，这不仅加深了对角的理解，也还原了生活。

本节课也有一些不足一处，如：学生在动手操作中，教师要求不够明确，说的不细。学生在汇报结果时没有做到全员参与，没有给同学们以直观形象演示，没有落实扎实。在以后教学活动中予以改正。 做一个有创造力的老师

――小学数学课堂教学的55个经典案例随笔这学期我读了《做创造的教师――小学数学课堂教学的55个经典案例》，看到了许多的经典教学案例，知道的数学的教学方式是多种多样的，要想达到教学目的，要根据自己班学生的实际情况，采取灵活多样的教学方式来吸引学生注意力，提高他们的学习兴趣。读了本书，印象比较深刻的有以下一个问题：“小学数学课堂教学中存在的主要问题”


一位外国专家听了一位中国超级教师上的一堂完美流畅的数学课，说：“我有一个问题：既然学生们都懂了，我们还能教什么？”在一句简单的话中，它展示了在今天的课堂上，尤其是在开放课堂上重新表现的本质。本文还列举了其他一些存在的问题：群体合作重形式轻实质；探索注重执行，缺乏思考；评价重结果轻过程；书中提到，一旦发现学生的问题解决结果与标准答案不一致，必须引导他们说出解决问题的想法，然后他们才能做出相应的评估。由于时间紧迫，我们通常的做法可能会被忽视。另一个例子是：以小组为代表的合作学习被教师广泛使用。这种人人参与、组织互动、竞争合作的课堂，往往会产生思维碰撞和火花，真正给人以享受和启迪。在实践教学中，我们可以严格理解合作学习，追求小组学习的形式。有时，小组合作等同于小组讨论。有些合作学习内容毫无价值，有些合作学习缺乏深度自主性和个人经验，有些合作时间不足，没有反馈和沟通。书中提到的三个不应该和四个不应该给我留下深刻印象：对任何培训都感觉不好，不观察感觉好的东西，在教学后对老师感觉不好；我们需要的是回到教室或者能够操作。我们需要的是，学生们感觉良好，学生们学到了一些东西，学生们的主要思想和行为的有效整合不会被扭曲。我的理解是：我们需要不断关注学生，让他们

为自己教学的出发点；需要不断学习，需要不断反思，将反思作为自己的必修课，需要不断关注细节，将细节作为一个成功教师的基本视角。

最后，一位名人的话被用来结束阅读这本书的经历：一位老师应该：“在某一点上知道一切，在任何一点上都知道”。通过不断的学习和反思，他应该努力成为或接近学科和专业方面的专家。

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