《加减混合运算》

2023-04-26 14:06:18 文档大全网 [ 字体：小中大 ] [ 阅读： ]

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运算,混合
《加减混合运算》教学设计

一、课题：加减混合运算二、教学分析：

1、教材分析

“加减混合运算”这个单元，是在学生学习了20以内的连加、连减和加减混合运算，以及100以内加减法计算的基础上安排的。主要内容包括连加、加减混合、连减和认识小括号等。本节课是在20以内连加和两位数加两位数的基础上学习的，学生用已有的知识能解决问题。 2、学情分析

二年级的孩子经过了一年的数学学习，对数学产生了比较浓厚的兴趣，逐渐形成了良好的学习习惯，学生的学习积极性也很容易调动，大多数学生上课基本上能够跟上教师讲课的思路，能够运用自己的学习方法活学活用。

3、教学目标

（1）结合具体情境，经历自主探索加减混合运算计算方法的过程。（2）掌握加减混合运算的顺序，能正确计算100以内的加减混合运算。（3）在解决简单问题的过程中，体会数学与生活的密切联系。 4、教学重点

竖式、脱式和运算顺序。 5、教具和学具（1）多媒体课件。（2）直尺 6、教学过程一、创设情境（买垒球）

1.呈现情景图，引导学生看懂图意，让学生说一说了解到哪些数学信息。 2.根据这些数学信息，你能提出哪些数学问题？

设计意图：观看视频，谈话激发学生学习兴趣。引起学生探索欲望，自然而然进入新课。二、进入新课。

1、鼓励学生自己列出算式并计算。

2、交流算法，加减竖式第一次出现，教师要给予指导。介绍分步、竖式、脱式计算，总结加减混合运算的计算顺序。板书计算过程

（1） 18＋23=41（个）

41—22=19（个）（2）18＋23－22=19（个）

1 8

+ 2 3 4 1

－2 2 . 1 9

（3） 18＋23－22

= 41－22 = 19（个）

3、说出不同的列式方法。

23—22+18 22—18=4（个） = 1+18 23—4=19（个） =19（个）

设计意图:结合解决问题的情境，唤起学生对已有的加减混合运算的回忆，体会规定运算顺序的合理性、必要性，理解并掌握同级运算的运算顺序。注重脱式计算的书写格式的规范，为以后学习不同类型的脱式计算打下基础。同时通过自主探究、合作交流、比较练习等方式提高学生思维能力和计算能力。 4、练一练。

先独立完成自己读懂题，然后交流订正。并使学生进一步体会教学与生活的联系。

设计意图:给学生充分的想象空间，使学生的创造性充分发挥。通过生活中的实际问题，使学生体会数学与生活的联系,学习理解加减混合运算的顺序。