五年级语文落花生教学反思

2022-12-16 05:04:13   文档大全网     [ 字体: ] [ 阅读: ]

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年级语文落花生教学反思范文

年级语文落花生教学反思范文1

本学期开学初就接受了要为课题上一节公开课的任务,精心准备了很长时间。上完之后,收获颇多。这次教研课题为“应用信息技术,优化分层教学”。我选取了《落花生》一课进行教学,这是一篇老课文,也曾听过不少老师上过。课文虽简单,但并不好上,让学生了解的内容太多,所以我上的这节课容量较大,既有基础知识的讲解,学习方法的指导,又有深刻道理的渗透。《落花生》是一篇叙事散文,教学中我以花生谜语导入,简介作者,让学生了解写作背景,再紧紧围绕“种花生——收花生——吃花生——议花生”层层深入引导。让学生了解详略分明、借物喻人的写作方法。重点对父亲两次对花生的评价和“我”对父亲话的认识这三个段落进行分析指导。整个教学过程自我感觉比较流畅,基本完成了教学目标,有种润物无声的感觉,学生对文章主旨的理解在我的牵引下水到渠成。在教学中,我注重了以下几方面。

一、注重朗读,以读促悟

教学中我运用了齐读、个人读、自由读、分角色读、男女生对读等多种形式的朗读,加深学生对课文内容的理解,尤其是理解父亲第一次评价花生的段落,课文运用对比手法突出花生品质,我也让学生通过对比读,读桃子、石榴、苹果时,语调高扬,读花生时语调沉稳,学生也因此理解了花生品格,所以说出了很多赞扬花生的四字成语。读“我”对花生理解部分,我让学生抓重点词读,使学生很轻松地就理解了“我”的那句话的内涵。

二、观察比较,学法指引

本文第一自然段有个“播种”一词,学生读的时候字音有误,我指引他们观察比较,通过词语结构和词义明白读音。分析父亲第一次评价时,我先撇开课文,通图片观察比较,总结出花生和三种水果的特征。本文最突出的`两个写作方法是详略分明和借物喻人。我也分别通过横向比较,观察本文段与段的区别,得出详略分明的特点,在通过纵向比较,结合前面学的《梅花魂》一文,总结出借物喻人的特点。

三、联系实际,升华情感

对于“有用的人”的理解,学生结合实际谈了不少的个人理解,最精彩的还是对于原因的解释让我有些意外,因为后面坐着一、二十位老师听课,我担心学生紧


张,说不出太多所以然来,举出几种身份的人物就不错了,没想到学生说的正是我想拓展的,所以我觉得联系实际这个部分使主题得到深化,情感也得到升华。

四、巧用多媒体,分层教学

课堂伊始,利用多媒体展示图片和谜语,设置悬念,学生踊跃猜谜语,调动了课堂气氛。讲授过程中,通过幻灯片出示重点段落,又通过小组讨论,互助学习让不同层次的学生质疑,提出自己想要弄明白的问题,也有自问自答的形式展示自己的学习成果。还利用图片比照的方式分析课文,让学生自己总结,避免了教师一言堂。

当然,教学中也还存在着许多不足,如时间有限,还有些地方读得不充分,父亲的第二次评价没能很好地指导读。结尾布置的小练笔如果在课堂上能展示一下,整节课会更完整。另外,课堂气氛没有我想象的那么活跃,由于是公开课,课堂上A类学生展示得稍多一些,C类相对少了些。分层次教学很难得到较好的开展。

年级语文落花生教学反思范文2

捧着《落花生》这种老课文,我实在没有什么教学的兴致。草草地读了两遍课文,感觉索然无味。尽管教者不喜欢,但不能不教,因为还得应付考试呀。于是目标锁定在第十段,觉得可挖掘的也只有这点内容了。那就以桃子、石榴、苹果和花生为切入口聊聊人生的价值观吧。

文中父亲的话:“花生的好处很多,有一样最可贵:它的果实埋在地里,不像桃子、石榴、苹果那样,把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上,使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上,等到成熟了,也不能立刻分辨出来它有没有果实,必须挖出来才知道。”

很显然,父亲的话,就两层意思。一是提出对桃子、石榴、苹果的果实的印象。二是写花生果实的特点。通过对其果实的色彩、样子以及果实生长的位置的比较,突出花生具有内在的最可贵之处:朴实无华,默默无闻,不计较名利。父亲只是从外表方面将两者作了比较,并没有对其作出任何评价。

引领学生读出了作者要表达的意思后,我开始发问拓展了。

孩子们,在我们生活中哪一类人像苹果、石榴、桃子?哪一类人像落花生? 1:我觉得那些明星大腕是苹果类的,那么闪亮,那么光鲜,看了令人生发爱慕之心。而那些导演、美编、声编等幕后工作者就像落花生一样,默默无闻。 2:我认为社区的保安和清洁工就像落花生一样,不起眼,却对别人有好处。


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