教育随笔1.doc

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教育随笔



十册二单元已经讲完，掩卷一思，有得亦有失。

正如编者所言，童年是纯真、难忘的岁月。一只昆虫，一个玩具，一次发现，一场争执······看起来微不足道，却饱含着我们的快乐、梦想和追求。



这几篇课文，真实的再现了丰富多彩的童年生活。你看，《古诗词三首》的三童：牧童、鱼童和顽童。他们的恬静、聪慧和憨稚之态，跃然纸上。《童年的水墨画》中，那“让想象飞”的小女孩是那样的天真，街头精读的少年是那样的专注， 西边钓鱼的笑脸是那样的烂漫，江中戏水的群鸭又是那样的活泼。他们是那样的自由，不加任何修饰的自然。 他们的快乐来自于内心真实的感受， 那是没有预设而自然生成的。



花，眼前仿佛显现了一幅画面：一群天真活泼的孩子，像精灵般跳跃着，奔跑着，时而摔倒，摸着屁股大笑。有的伸出小手迎接雪花的到来，有的踩在积雪上听那动人的交响乐。有的在堆雪人，有的在打雪仗······哦，不。这不应该是幻觉，应该是我身边的这群孩子的真实生活场景。对，把他们放出去，玩一玩，这样既愉悦了身心，又能为写作提供素材，这不是一举两得吗？于是，我招呼同学们：“愿意飞出去吗？”“愿意！”他们异口同声地说。旋即，他们像离笼的小鸟散散落雪地。在我看来，他们是那样的欢乐。于是，我感到十分的满足，并有一丝窃喜。认为我是创造快乐的使者，丰富学








生生活的成功老师。 他们回来以后写的作文一定精彩——我十分肯定的想。后来，我批阅了孩子们的作文：大部分同学记录了自己当时的玩耍经历和真实的心理感受。虽然，少数同学写的不够具体，我还是为这次习作洋洋得意了一番。



直到有一天，当我和同学们一同领略了林海音的 《冬阳·同年·骆



驼队》，感受到他在旧中国老北京居住时，那难忘的冬日阳光，那悦



耳的叮当驼铃之后， 我才若有所悟。当我们跟随萧红在 《祖父的园子》



里游玩，使我终于明白了：原来，快乐就是那么简单，那么自由，那



么平常。那是一种心灵的解放。没有任何的附加条件，亦不掺和任何



的功利目的。那是生活的原生态，在无拘无束中，在不知不觉中，体



味着生活的滋味， 感悟着生命的意义。 我想，这是真正意义上的快乐，



这才是真正意义上的对生命的尊重。



于是，我不禁反思自己。为了让学生写好作文，在上课时间把他们放出去，并且在边上看着他们。为了所谓的升入好的初中，加班加点，甚至不惜牺牲孩子的课间十分钟。在平常的教育活动中，更是有太多的“不能”、“不要”和“不行” 来阻止他们参加各种社会活动，失去锻炼提高的机会。 有多少美丽的幻想被扼杀， 又有多少特性被磨去了棱角，更有多少创造的灵感得不到赏识。如此种种。



我抚卷沉思，感慨万千。关于生活的意义，关于学习的意义，关于写作的意义，乃至组词造句的意义。这是关于生命意义的思索。于是，我又想到了刘勇校长说的关于教育公平、公正的问题：让每一个学生都能感受到公平的温暖， 感受公正的阳光。 这是我们应该努力的

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