让学生敢于、乐于、善于展示自己

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让学生敢于、乐于、善于展示自己

“与人交流” 是职业核心能力之一，核心能力对职业活动的意义就像生命需要水一样普通，一样重要。对劳动者来说，掌握好核心能力，可帮助劳动者适应就业需要，帮助劳动者在工作中调整自我、处理难题，并很好地与他人相处。同时，它是一个可持续发展的能力，可帮助劳动者在变化了的环境中重新获得新的职业技能和知识，有较好的职业核心能力，能劳动者更好地发展自己，适应更高层次职业和岗位的要求。



作为职业院校的学生，他们要比大学生早一步进入社会，成为一名社会劳动者。他们入校时多是初中毕业生，16、7岁的年龄。在与人交流，特别是在公开场合的口语表达方面确存在很多问题。他们虽然有展示自己的意愿，但有的表现欲较弱，有的没有表达的勇气，有的不会恰当的表达。这一情况下，如不对学生进行必要的口语表达能力训练，将会影响学生未来学习、工作、生活的良性发展。提高学生口头表达能力是现阶段语文教学的首要任务。



结合多年教学经验，我来谈一谈口语表达能力方面《演讲》单元教学中，提高学生学习效果的几点体会：



一、面向全体学生、培养目标切合实际

我们不是培养几名演讲比赛选手，而是面向全体学生。因此，目标定为培养学生在公开场合当众正确、得体、清楚地表达自己意愿的胆量与能力，培养他们乐于当众自我展示的意愿。即培养全体学生在公共场合敢于、乐于、善于展示自己。教学目标制定的切实可行，避免拔苗助长。



二、开个好头、事半功倍

我们常说“好的开头是成功的一半”。因此，教学环节中的几个开头要做好：

1、导入课程，要激起兴趣。导入课程时，教师用选择的事例、视频吸引学生，用学哥、学姐的面试实际、演讲成果鞭策、激励学生，激起学生们的学习兴趣，使他们不仅了解演讲的重要性，还放下思想包袱，了解演讲就在身边，人人都会演讲，变“要我演讲”，为“我要演讲”。



2、写好讲稿，为实施演讲迈出第一步。一个人不敢表达自己，除了胆小，还有一方面是他不知道说什么。写好演讲稿就是解决要说什么，给学生提供能在公开场合当众正确、得体、清楚地表达自己思想的依据。因此，针对学生表达水平不高的实际，教师放缓坡度，让学生动手写演讲稿时，多提供几篇范文，并要求他们内容从易到难；字数从少到多；写作可从抄写、仿写开始，自行写作大力表扬。这让学生感到演讲真的不难，为实施演讲勇敢地迈出第一步。



3、演讲实施，制定好次序，选好领头羊。职业院校的学生，普遍腼腆、害




羞，表现欲较弱，特别害怕在正规场合开口说话。即使手拿讲稿，要他们主动上台展示，他们也会以沉默、推诿等方式逃避上台；即使上了台也会扭捏、敷衍了事。这样既耽误课上有效时间，学生又得不到真正的锻炼。



因此，演讲实施时，要想提高效率、收到良好的效果，要做到：一、制定好上台次序，让每一位同学都按规矩来，这样就会多了秩序，少了推诿；二、选好领头羊，即第一、二个上台人员要选平时语言表达能力强、大方的同学，甚至可以是提前个别指导过的同学，榜样的力量是无穷的，在他们示范下，学生敢于上台、乐于上台，这样练习就多了认真、大方，少了扭捏、敷衍。



三、多指导、学练结合

职业院校的学生，起点较低，从演讲稿的写作，演讲预排中语音语调和态势语的指导，一直到演讲实施中心态的调整、遇到意外的紧急处理等等，教师都要逐一、详细地加以指导，这样便于学生系统的学习演讲知识，开拓视野，掌握演讲技巧并予以运用。



教学中，理论教学与学生练习要穿插进行，做到学练结合，当堂知识当堂巩固。如针对学生方言较重，声母l、r不分的情况，在语音训练中，单独提出着重纠正；如态势语的教学中，学生要随着教师口令做眼神与表情的转换；坐立行走、鞠躬问候、手势语等的动作；如最后学生分组演讲与全员逐一上台展示相结合，进行综合练习，台下同学进行讲评，师生互动，唤起学生的切身感受，激起学生兴趣，自然而然地把理论知识通过练习转化为自身的素质。一次次的练习、展示，让学生放松心防、增加自信，敢于、乐于、善于展示自己。



四、严要求、多表扬

教学中，学生起点低，但老师的要求不能降低、不能随意。如：演讲稿字数可少，但要思路清晰明了、表达通顺流畅；有乡音不怕，但要尽量使用普通话；站姿、走姿、行礼、微笑可能不够专业，但要大方、得体；演讲中可能出现脸红、颤音、忘词，但要大胆地面对观众展示自我，战胜、超越自我。



严格要求不等于横眉冷对、挑剔挖苦。严格要求通过多表扬的方式，同样能达到。有句话说的好，让人脱下厚重棉衣的，不是寒风，而是暖阳。面对腼腆、害羞，表现欲较弱的学生，表扬会提高他们的自信、激起他们的表现欲望，让他们乐于学习、善于表现。



五、课内外结合，多形式提升

几个课时的演讲教学，只是为学生在公共场合敢于、乐于、善于展示自己打开了大门，让他们迈出了关键的第一步。要想真正达到让学生在公共场合敢于、乐于、善于展示自己，教师还要让学生做到学以致用，课内外结合，多形式练习、提升。如锻炼胆量、表达能力：课上，可利用故事性强的课文，采用多种方式的复述，口头作文等形式；课前，可利用晨会、课前几分钟讲故事、谈新闻、讲笑




话等形式；课余，可举行朗诵会、演讲比赛、学生干部竞选、故事会等活动加以练习、提升。 如要让学生善于表达自己，就要不断提高自身语文素养，做到言之有物。有句话说“语言是思维的外壳”，语文学习是一个厚积薄发的过程。为了让学生言之有物，还需要学生进行大量的课外阅读。让文质兼美，题材、体裁、风格丰富多样，富有文化内涵和时代气息的读物，开拓学生视野，点燃了学生求知的火把，提升学生自身的语文素养。



学生们积极参与校园中多个学生自治组织的纳新演讲，受到好评；多名学生在院级、市级、省级演讲比赛中取得优异成绩；求职面试提高了成功率，学生顺利就业。不断地锻炼、提升，充分发挥了学生的主观能动性，使学生成为学习的主人，让他们在校园、在社会不断收益。

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